3.中澳合作办学金融学专业本科教育项目自评报告。-一、办学.PDF

一、办学基本情况 （一）现状概述 吉林财经大学与澳大利亚查尔斯特大学（Charles Sturt University）合作开 办的金融学本科教育项目始于 2003 年，合作项目采取 4＋0 方式，即 4 年完全在国 内授课的办学模式。2003-2004 年为计划外招生，合格毕业生取得澳方学位；2005 年以后纳入计划内招生，学业合格者颁发中方学历学位证书和澳方学位证书。项目 依托我校优势学科，通过引进合作方优质教育资源，实现强强联合、优势互补。开 办至今，已为国家培养了大批综合性财经人才。 （二）办学定位 发展目标定位：在国内有一定影响、省内一流、特色鲜明、质量优良的国际合 作办学单位。 办学层次定位：本科教育为主，积极开拓合作办学的研究生教育。人才培养目 标定位：培养具有金融学方面的理论知识和业务技能，熟悉国际金融领域相关知识 与技能，能在银行、证券、保险、信托等金融业务、管理部门或外资银行企业及研 究单位从事相关工作的专门人才。 （三）专业培养目标 培养具有国际视野和创新意识，适应市场经济需要和全球化发展趋势，具备人 文精神、科学素养和诚信品质，系统掌握金融学、国际商务管理的基本理论、实际 操作技能，能够在各类金融机构、涉外经济贸易部门从事相关工作的应用型、复合 型国际化人才。 二、教学运行管理 (一) 教学过程管理 1.教学大纲的制定与调整 教学大纲的制定严格按照《吉林财经大学课程教学大纲管理规定》（吉财大教 字[2014]22 号）执行。现有的教学大纲对各专业所需掌握课程内容的范围、深度和 广度、教学进度都做了明确的规定；是经过多年的教学实践反复调整而最终制定的； 新一轮修订的教学大纲对金融专业所需掌握课程内容的范围、深度和广度、教学进 度都做了明确的规定，符合人才培养目标要求。 2.课堂教学组织管理 课堂教学由讲授、讨论、习题、作业等环节组成。在符合中澳双方教学目标及 教学标准的前提下，鼓励教师开展课堂教学方式、方法创新，利用多样化的教学手 段提高学生学习的主动性、自觉性、创新性。逐步推进教学信息化改革，通过培训、 交流，提高教师利用移动教学技术（课堂派、蓝墨云班课等）辅助课堂教学的能力， 进一步提高授课水平。 3.课程考核与考试管理 依据中、澳双方命题质量标准，针对不同课程的教学目标设定合理考核方式， 强化过程学习。鼓励教师提高作业和课堂测验的比重，合理加入课堂展示 （presentation）等师生互动环节。重视考风建设，通过组织召开教师监考会议， 明确监考职责、规范监考流程，促使监考教师在监考过程中加强管理与监控。 （二）教学行政管理 学院统一组织对教师的教学情况进行定期和不定期的检查和督导，并将检查结 果记录备案。教学检查的内容主要包括教学进度执行、作业批改及反馈、课堂讲授、 课程管理等。学院注重师德、师风建设。通过组织教学、教务会议，及时了解一线 教学情况，研究探讨进一步提高教学管理质量的方法与途径。 三、教学质量监控及师资保障 学院严格按照中澳双方教学质量要求与标准，对教师课堂教学的组织、课后的 辅导答疑、期末考试的命题、毕业论文(设计)工作等做出严格要求。 （一）中方质量监控 1.细化管理流程、完善规章制度 陆续颁布《国际交流学院论文指导细节要求》系列、《试卷评阅、装订、存档 要求》系列、《国际交流学院监考教师操作规程》、《国际交流学院外聘教师基本 信息采集表》等；并修定《教学管理流程表》、修订《吉林财经大学国际交流学际 监考教师操作规程》及《考场规则》等规章制度，对教师课堂教学的组织、课后的 辅导答疑、期末考试的命题、毕业论文(设计)工作等做出严格要求。 2.成立教学质量管理小组、开展全面教学检查 教学质量管理小组由教学副院长直接负责，接受学院领导监督，负责协调、监督和 提升教学各环节的实际效果。落实“三种检查”：即常规教学检查、定期教学检查 和专项教学检查。依据教学各环节质量标准和教学管理文件对教师授课计划执行情 况、学生学习情况、考风考纪、试卷评阅和实践教学(实验、实习、毕业论文)等方 面实施严格的检查，及时发现并解决问题。 （二）澳方质量监控 为保证合作项目的中方学生享有与查尔斯特大学本土学生同样标准的教学质量， 澳方制定并执行了严格的教学质量监控。每学期通过抽查一定比例的双语作业、试 卷检查教学运行情况及教学效果，并给予及时的反馈；澳方核心课程则在独立第三 方监督下完成考试，试卷直接交寄