〔太史公自序〕38张教学课件.ppt

太史公自序;教学目标： ;作者简介;作者简介;简介《史记》;课题介绍;落实第一节字词：;落实第二节字词：;文本研习：;２.根据作者的自叙家世谱系的内容把他列成一个 谱系图，并进一步明确司马迁为什么要写自己的 家世？ ;;落实第四节字词：;三.问题探讨;落实五、六节字词;三.翻译;;落实7、8节字词;拨乱世反之正;;三.文言句式;（３）结合第9节内容，思考：壶遂第二处发问包含了 怎样的内容？;（４）壶遂认为孔子是在什么情况下作《春秋》的？ 　　司马迁同意他的看法吗？ ;——采用汉代初年学者常用的问答体的形式，借评述 孔子作《春秋》，表明自己著《史记》的目的，说明 自己著《史记》就是想效仿孔子，通过论述历史，评 判是否，褒善惩恶，为天下仪表。他否认是创作，非 本心话，是为了逃避世俗的劫难，怕世俗人像壶遂那 样批他著《史记》是如孔子那样是因为“上无明君， 下不得任用”，或者为发个人私愤。 ;小结７－１０节内容 司马迁答壶遂的问话，实质是具体地阐述创作 《史记》的主旨，即效法《春秋》述史， 采善贬恶，为后王立法，为人伦立准则的原 则，并以人物为中心来表现，同时颂扬大汉 威德。;作者在与壶遂的答问当中表明了《史记》应该表现的主旨，并开始了充分的准备。然而让作者始料不及的却飞来了一场横祸。这场横祸几乎把作者的身体和精神彻底摧毁。在壮烈地死和屈辱地生的选择上，作者做出了让常人难以理解的活着，其原因是什么？根本原因又是什么？;落实第１１节字词;学习文章第11节 1.? 理解“喟然而叹”的内容，体会其中究竟包含了作者哪些复杂的感情因素。 ;落实第１２、１３节字词;俟后世圣人君子;概括这部分的主要内容;补充：由于司马迁遭受腐刑，创作《史记》时 对历史人物的认识和感情已经有了变化，他不 得不用新的眼光对历史和现今的人物善恶美丑 作新的审视，对在所谓圣光笼罩下的粗陋、专 横、狭隘的统治者进行了无情的鞭挞，那些勾 心斗角、尔虞我诈、谀上欺下的官吏给予了辛 辣的嘲讽，对中下层的人物给予了一定同情和 一定的历史地位，所以《史记》写成以后并没 ???得到统治者的认可，一度时期被束之高阁。 司马迁在临死之前把留在家中的副本传其婿杨 敞，杨敞传其子杨恽，杨恽选择了适当的时候 让《史记》终于走进人们的生活。;文本研习;1-3.自叙家世谱系。 ;司马迁为什么要写《史记》？ ;司马迁为什么能写成《史记》？;2．家族的影响;4．前人的表率作用 ;课后作业： 1．背诵第11节，整理重要文言字词。 　2．写一篇读后感