〔经济数学基础〕说课.ppt

《经济数学基础》说课;一 说课程及教学大纲 二 说教材和教学参考资料 三 说教学方法和手段 四 说学情及学生学习方法的指导 五 说教学程序设计 六 说作业和板书;一 说课程及教学大纲 ;通过该课程的学习，一方面使学生获得经济数学的基本概念、基本理论和基本运算技能，为学习后继课程和进一步获得数学知识奠定必要的数学基础；另一方面通过各个教学环节，逐步培养学生的抽象思维能力、逻辑推理能力、空间想象能力和自学能力，并具有比较熟练的运算能力和综合运用所学知识去分析和解决问题的能力，特别是运用数理分析的方法分析经济问题、管理问题的能力。它在培养学生的综合素质和创新意识方面起着十分重要的作用，并且在以后的专业课学习中发挥着工具的作用。 ;2、教学大纲 （1）课程的性质和任务 《经济数学基础》作为高职经济类和管理类专业的学生必修的一门重要基础课程，本课程既考虑到高等数学学科的科学性，又能针对高职班学生的接受能力和理解程度，力求内容涵盖大纲，易学，实用。 （2）课程教学目标与要求 本着“基础理论以应用为目的，以必需够用为度”的指导思想，通过经济数学基础的教学,不仅使学生掌握高等数学的相关的基础知识、基本理论,有较熟练的运算技能,并能运用数学分析的方法和原理解决实际问题。 ;（3）课程的教学要求层次 教学要求中，有关定义、定理、性质、特征等概念的内容按“知道、了解、理解”三个层次要求；有关计算、解法、公式、法则等方法的内容按“会、掌握、熟练掌握”三个层次要求。 （4）知识模块顺序及对应的学时 （5）课程的重点、难点及解决办法 本课程的重点：极限的概念，导数的概念及应用，定积分的概念及应用。培养学生用运动的、发展的观点去分析、解决和处理问题能力。 ;二 说教材和教学参考资料 ;三 说教学方法和手段;2、教学手段 （1）课堂教学采用多媒体课件与板书相结合的教学手段。 （2）采用数学竞赛等手段激发学生学习数学的热情。 ;四 说学情及学生学习方法的指导;2、学法指导 德国教育家斯多惠说：“一个坏教师奉送真理，一个好教???教人发现真理”，我们深深体会到，必须在给学生传授知识的同时教给他们好的学习方法，就是说让他们“会学习”。 我们力争通过本课程的教学使学生“学会设疑、学会发现、学会尝试、学会联想、学会总结”。学习有得必有疑，只有产生疑问，学习才有动力，通过对问题的解决和处理，从中培养学生发现问题、提出问题、分析和解决问题的能力。;五 说教学程序设计以边际与弹性为例; 很多经济决策是基于对“边际”成本和收入的分析得到的。假如你是一个航空公司经理，春节来临，你想决定是否增加新的航班，如果纯碎是从财务角度出发，你该如何决策，换句话说，如果该航班能给公司挣钱，则应该增加。因此，你需要考虑有关的成本和收入，关键是增加航班的附加成本是大于还是小于该航班所产生的附加收入，这种附加成本和收入称为边际成本和边际收入。;2、历史介绍 向学生介绍数学历史，使学生了解了解一下古今中外科学家对某些数学问题的看法，对调动学生的学习积极性有很大的帮助。由于学生的对科学家的崇拜，更加调动了学生的学习兴趣；同时，通过对科学家不畏艰难勇于探索事迹的介绍，也是对学生不怕困难刻苦学习精神的教育。这也符合教学论中思想性与科学性统一的原则。;　公元17世纪，随着欧洲封建社会开始解体和资本主义工场手工业向机器大生产的过度，向数学提出了一系列必须从运动变化和发展的观点来研究事物的新问题。于是，从量上描述事物的运动和变化规律的数学部分——变量数学便应运而生。 　 随着17世纪到19世纪数学史上由常量数学转向变量数学的天翻地覆的时代的到来，微积分向各个学科领域全方位渗透。在这种学术氛围之中，经济学家被潜移默化，并用一种全新的方法去思考引起人们困顿的经济学难题，不禁使人进入豁然开朗的境地。 　　19世纪70年代初期，杰文斯、门格尔和瓦尔拉斯三位不同国籍的学者将他们的“欲望”概念或者“效用”概念和“微分”的基本概念结合起来，“边际效用”便出现了。经济学史上著名的“边际革命”也随着微积分思想向经济学渗透而爆发。 　　在边际革命鼎盛时期之后，边际分析方法本身朝着更深更广的方向发展。而边际分析这一脱胎于微积分思想的有力工具，也在经济学的各个研究领域——宏观经济学、线性规划分析、经济计量学、福利经济学等等中得到了普遍的应用。 ;3、概念介绍、例题讲解 教师通过生动的语言，借助于图像、实例的形象描述、讲解，引导学生探索、发现，使学生从感性上理解，再逐步上升到理性上的认识，这符合人们认识事物的一般规律，即先由感性认识再逐步上升到理性认识，使学生清楚地理解新知识，这也符合事物的发展变化由量变到质变的哲学原理。 ;设C(q)是经营q个航班