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“高三作文教学交流” 北京师大附中 邓 虹 2008/11/24朝阳“双研会”（平谷教师休养院）;教学点滴感悟：;高三教学基本思路;我六岁起读书，……这早年读经的教育我也曾跟着旁人咒骂过，平心而论，其中也不完全无道理。我现在所记得的书大半还是儿时背诵过的，当时虽不甚了了，现在回忆起来，不断地有新领悟，其中意味确是深长。……日记能记到一二百字时，父亲便叫我做策论经义。这类文章有它们的传统做法，这就是“起承转合”。这类文章没有什么文学价值，但是当作一种写作训练看，它也不是完全无用。在它的狭窄范围内，如果走得不错，他可以启发思想。它的形式尽管是呆板，它究竟有一个形式。我从十岁左右起到二十岁左右止，前后至少有十年的光阴都浪费在这种议论文上面。这种训练造成我的思想的定型，注定我的写作的命运。我写作说理文很容易，有理我都可以说得出，很难的理我能用很浅的话说出来。这不能不归功于幼年的训练。但是就全盘计划，我自知得不偿失。在应该发展想象的年龄，我的空洞的脑袋被歪曲到抽象的思想工作方面去，结果我的想象力变成极平凡，我把握不住一个有血有肉有光有热的世界，在旁人脑里成为活跃的戏景画境的，在我脑里都化为干枯冷酷的理。我写不出一片过得去的描写文，就吃亏在这一点。 ——朱光潜《从我怎样学国文说起》;“有的放矢　指导有序”;“有的放矢　指导有序”;第一讲： 文忌空洞 （事例充分，联想贯通古今） 针对学生实际，教师提供精当素材 着眼学生提升，教师授予使用方法 考虑教学实效，教师联系考场实例 ;第二讲：“识”的彰显（见解明确，认识清楚深入）;确定典型文例，当堂辨病医治。;开头： 子曰：“过也，人皆见之；更也，人皆仰之。” 主体段： 改过有助于治学。 改过有助于修身。 改过有助于安邦。 结尾： “金无足赤，人无完人。” 哪个又能永远与错误告别，谁人又会长久与过失绝缘呢？ ;第三讲：“情”的流露（态度鲜明，感情色彩浓烈）;英雄英雄何处寻？;永远的英雄 他的画像高悬在天安门城楼上，他的事迹被人们广为传诵，他是一位伟大的英雄，无论岁月流逝千年、万年，始终永不褪色地活在每个中国人的心中。正如歌里所唱的那样：毛主席是太阳，照到哪里哪里亮。 所以，他的名字两次位居英雄榜首理所应当。 祖辈们谈起他，…… 父辈们谈起他，…… 虽然我们早已远离毛主席的年代，没有亲眼见过他的丰采，没有亲耳聆听他的教诲，却无时无刻不感受到他的存在。 打开历史书，他的身影出现在……，出现在……，出现在…… ;;;第五讲：“学”的展示（积淀丰厚，知识信手拈来）;教师随堂示范的特殊价值;;集中训练：;;“选择”话题： 两天的绽放，永远的消逝，依米花选择了绚烂而陨。因为它…… 四年的苦功，一个月的歌唱，蝉选择了向死而歌。因为它…… 一瞬的辉煌，永恒的沉寂，流星选择了燃烧自我。因为它……;考后学生短信：;考后学生感言： 初中的时候翻看学长的高考作文集，还记得那时为里面文章华丽的语言、深刻的见解啧啧称叹。甚至无法想象，在短短的不到一小时中，考场上现场完成一篇八百字的文字，还要文不加点，丰富出彩…… 时至三年后的今天，经历了高三的洗礼，我终于可以自豪地说，高考作文，其实并不可怕???它仅此而已。 时至三年后的今天，取得了138分彪高的语文成绩，我终于可以大胆地说，130分真的没有想象那么难，140分决没有什么不可能。 ;教学自检：;抛砖引玉 敬请指正 denghong@