一年级下册教材分析2007–11.pptVIP

新世纪数学（1～6年级） 教材编写组;（一）教学的主要内容; 第一单元 生活中的数 ; 第三单元 加与减（一） 结合情境学习两位数加减一位数、两位数加减整十数的加减法，不涉及进位、退位的问题 利用所学的知识解决简单的实际问题;结合情境抽象出两位数加减整十数的进位加 法和退位减法的计算方法，并能正确计算 利用所学的知识解决简单的实际问题;第六单元 购物;第七单元 加与减(三); 第二单元 观察与测量 经历从不同方向观察物体的过程,体会从不 同的方位看到物体的形状可能不同 经历用不同的工具度量物体长度难于统一的 过程,体会统一测量单位的必要性 认识厘米和米 简单的估测和测量 ; 第四单元 有趣的图形 通过认识长方形、正方形、三角形、圆 的过程,体会面在体上 利用所学图形,进行拼图、折纸、图案设 计等活动，体会图形的美与价值;经历统计的过程,体会条形统计图中一 格表示一个单位 ;实践活动 ;2.独立设置的实践活动 我和小树一起长 小小运动会 今天我当家;整理与复习;（二）教材的编写特点;5.注重通过调查活动使学生体会调查的必要性，鼓励学生经历统计活动的全过程，增长统计活动的经验，培养学生的统计意识 ;二、各单元内容介绍与教学建议;已学的相关内容 一年级上册 10以内数的认 识与比较 20以内数的认 识与比较 ;教 学 内 容;1.经历从生活情境中抽象出数的过程，理解  数的意义，能用数来表达和交流信息;看谁数得快;２.开展数数游戏，培养学生估计能力，帮 助学生形成数感;3.结合数数活动，尝试将数数的结果用计数器、图形、数字表达的过程，理解数位的意义,并能正确数数;怎么拨？怎么写？;能从情境图中寻找数 学信息 引导学生描述数的相 对大小关系 借助直观学具理解数 量之间的大小程度关系; 本游戏通过“多得多”“少得多”“多一些”“少一些”,来发展学生的数感。;案例片断与讨论：100以内数的认识 ;“数一数”活动2 再数百以内的数 师：你能不能想个好办法，让别人一看就知道是多少呢？ 生：芸豆10个一堆，小棒10根一捆，小正方体10个一排。 师：你们的办法可真好，你们怎么都想到要10个10个数呢？ 生1：10个10个的数比较快。 生2：10个10个的数别人很容易看出是多少，也可以5个一堆5个一堆，但我们感觉不如10个10个的数好。…… 师：接下来就请你们根据刚才的方法，再来数一数吧。 （学生们很快数出了学具的个数，有的说刚才数错了，是96不是95；有的说是102不是100，再数时会小心的……）; 数一数活动3 三数百以内数 老师： 怎样才能得到100个呢？ 生1：我有95个芸豆，只要再给我5个就是100了。 生2：我的是99根小棒，再加一根就是100根。 生3：我的铅笔只有88枝，再数……再数……反正再接着数10 多枝也能数到100枝。 老师： 我们帮他数数。 学生大声的数着89，90，91… 还有学生说：我的是105个芸豆豆，去掉5个就是100个了。 生4：我的是102个小正方体，去掉2个就得到100个…… 学生们都经历并得到100这个数的过程，并出现了多种数数的方法，如：一个一个、两个两个、五个五个、十个十个的数的方法。 ;案例讨论 在第一、二次“数数”活动中，学生分别出现了什么样的数的方法？你觉得老师的处理合理吗？为什么？ ——课堂教学是动态、生成的过程，教师要善于结合学生的具体情况随时调整教学活动。 ——面对学生的问题，教师要努力寻找解决问题的办法，并进行有针对性地引导。本案例中，老师就是抓住了“清晰”与“可验证”两个关键点，通过“让别人一看就知道是多少呢？”的问题，顺利引出了“十个一 数”的方法。 ——“曲径通幽”，正因为有了第一次不清楚的结果，才使得第二次活动的引入显得非常自然，并在对比中让学生体会了“十个一数”的优势。 ;案例讨论 数数活动对于学生理解数的意义，发展数感有什么价值？ ——从先估一估，到让学生在数一数的活动中对估计的结果进行修正；多次多样的数数活动经验的积累，对于发展数感起着不可替代的作用。 第三次“数数”的活动有什么价值？ ——从95数到100，第三次“数数”，让学生体会到了一个一个、两个两个、五个五个、十个十个数的不同数数方法的区别及各自的价值。 ;案例片断与讨论： 数豆子; （二）老师抓