三维目标的理解及应用.ppt

研究三维目标 引领教师发展;?重点是知识与能力?难点是过程和方法 ;清晰概念;什么是三维目标？（整体概念的认识）;知识与能力;知识与能力目标： 知识主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识； 能力主要包括获取、收集、处理、运用信息的能力，创新精神和实践能力，终身学习的愿望和能力。;1、“知识与能力”目标来源于布鲁姆博士的教育目标分类系统，即著名的认知领域六层次学说(知识、理解、应用、分析、综合、评定)（很多学者认为“三维目标”全部来源于这一分类系统。后来，安德森等教育专家对此系统进行过修订，但我认为布鲁姆博士的系统分类更好）。 ;　;二至六层知识 “理解”、“应用”、“分析”、“综合”、“评定”;其中，第一层次的“知识”包括“事实性知识”、“概念性知识”、“程序性知识”和“元认知性知识”。二至六层次的“理解”、“应用”、“分析”、“综合”、“评定”属于“能力”的范畴。当然，六层次中“知识”与“能力”是交叉的，因为根本没有离开“能力”的“知识”和脱离“知识”的“能力”，分得太细对基础教育来说没有任何意义——除非他是进行学术研究。 　　“知识与能力”目标是人类全体和个体生存发展的前提和保障，所以，把它界定为“教育教学的根本和方向”。 ;过程;过程与方法是三维目标中最核心的部分，也是设计的难点部分。 专家们对这部分内容的描述是：;;所谓方法， 一般是指为获得某种东西或达到某种目的而采取的手段与行为方式 ;过程与方法其实就是教师在帮助学生建构另外二维目标时，对需要输入的资源和活动的组织方式，也是就教学资源的匹配、教学策略的整合、教学方法的选择、教学方案的设计、教学程序的实施与监控、教学效果的反思与评价。所以，它是教育教学的操作指南和操作系统。;综上所述，我们从教育教学的角度给“过程与方法”目标下一个定义：它是教育教学的一个“大过程”或“策略”，是教育教学资源和活动输入策略的途径或方式，是教育教学输出效果的目标和程度。;情感 态度与价值观;情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验，有什么样的情感，就会表现出什么样的态度和价值观。 态度是人们在自身道德观和价值观基础上对事物的评价和行为倾向。态度表现于对外界事物的内在感受（道德观和价值观）、情感（即“喜欢-厌恶”、“爱-恨”等）和意向（谋虑、企图等）三方面的构成要素。;价值观是指一个人对周围的客观事物，包括人、事、物的意义、重要性的总评价和总看法。（对诸事物的看法和评价在心目中的主次、轻重的排列次序，就是价值观体系）价值观和价值观体系是决定人的行为的心理基础。;情感、态度与价值观;“情感态度与价值观”目标则来源于心理学对“人”与“自我”及“人”与其他“对象”关系的深刻研究。它包括“人与自我”、“人与他人”、“人与社会”、“人与操作对象”、“人与自然”五组关系。情感态度与价值观从大的方面说，它既可以保持人与自然和谐相处与可持续发展，推动人类的共同进步，也可以破坏自然甚至毁灭人类。具体到教育教学来说，它既可以成为“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”目标的“正推动力”，也可以成为“反推动力”。 所以，我把它界定为“教育教学的动力系统”。;三维目标之间的关系：;(二) 三维目标的整合策略;目标决定一切。内容跟着目标走；材料跟着内容走；设问来自于材料；结论出自归纳。;知识与能力目标的设计原则;【可观察原则 可检测原则】;1、使学生理解百分数的意义，会正确读写百分数。 2、指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律，培养学生分析、概括能力。 重点、难点：理解百分数的意义。;笼统，不易检测和评价;范进中举;概括说，这一维的目标设计有这样的特点;几种连带关系;贴近实际，贴近学生;《乌鸦喝水》;三维目标的再诠释;综合设计 细节落实 ;三、怎样落实“三维目标”？;;“三维目标”落实的有效途径 ——创设课堂教学情景;;●对教学的建议;所以，培养“问题意识”是养成学生科学思维的“总纲”——是课堂教学的切入点，是“总抓手”。;怎样落实过程与方法？;如何理解;我们做一个演绎;情感、态度与价值观的习得程序;三维目标在教学中的关系;四、用三维目标解读各科课程标准;四、用三维目标解读各科课程标准;新课程标准“三维目标”解读（地理） 对地球与地图“教学活动建议”的三维目标解读 ; 新课程标准“三维目标”解读（历史） 对中国古代史“课程内??”的三维目标解读 ;新课程标准“三维目标”解读（历史） 对中国古代史“教学活动建议”的三维目标解读 ;三维目标的再诠释;一辈子做教师，一辈子学做教师！---- 于漪