个性化教育的魅力﹝袁湛江洛阳﹞.pptVIP

个性化教育的魅力;浙江万里教育集团;万里国际幼儿园;万里国际学校小学;万里国际学校中学;宁波国际学校;万里学院;宁波诺丁汉大学;交流要点;一、为什么倡导“个性化教育”？;二、个性化教育的重点：落实导师制;学生个性化教育专职协调部门——学生发展中心;举例：姚姚同学电子成长记录;个性分析：善良单纯，文静沉稳，学习勤奋，但不善于交际和表达。理科擅长，对数字比较有感觉；文科相对薄弱，积累较少，感悟不够。学习成绩平时比较稳定，但是如果受到高强度或高速度的影响，心里状态容易波动。; 培养目标： 1、稳定的心理素质和阳光般的心态； 2、文科提高到优秀水平； 3、高考目标——浙江大学;培养措施： 1、每月沟通1次，每次解决1个问题； 2、每月推荐1本书，增加人文素养； 3、会诊学科教师，特别是文科教师； 4、强化理科思维，保持理科优势； 5、鼓励参加集体活动，在人际交往中提高 情商。;家校联系：2009年4月5月陆续与家长取得联系：家住舟山朱家尖，经济状况一般，父母文化程度不高，人很朴实，平时与孩子交流不多。孩子假期回家也不出去，自立能力比较好，学习不需要父母操心。父母就是希望孩子有出息，“考的越好越好”，没什么具体目标，也不可能有什么学习上的指导，但是父母的勤奋和善良肯定对孩子产生了积极的影响。;交流记录;第四次交流是在2009年6月5日，15分钟，了解语文积累情况：每天30分钟，看古文观止并作各省文言高考试题集，写读书笔记。但问及有何收获或作一下小结说不出。老师指导：读书作题要及时总结，才可能保持清晰的思路和效率。古文继续作，另布置朱光潜美学书简阅读。 第五次交流是在2009年6月末，谈期末考试复习准备情况，同时表达了对老师的感恩之心； ;第六次交流：是在2009年7月21日，假期高三补课中，讨论上次布置的朱光潜的《给青年的十二封信》，观点是读书不仅要凭兴趣，要注意吸收思想和智慧，朱先生的的文章能够让我们心静下来，可以让我们少走很多弯路。经典是可以超越时空的作品。布置假期阅读作品于丹《论语感悟》，暑假回来以后交流阅读感受； ;第七次??流是在2009年7月25日。打开办公室，地上有张纸条：“老师，我这几天有些问题，能不能聊聊？。”晚上我找到了她。她的主要问题是感觉到学校对高三配备了非常好的老师，而作为理科创新班，同学的精神状态还不够饱满，特别是一些学生对自己没有更高的要求，甚至不求上进。比如换宿舍本应改把宿舍打扫的干干净净，放假回家本应改将老师写给家长的信让家长阅后签字带回，可是有的学生不当回事，感到无所谓，她很着急和不可思议。我首先表明这个孩子很有正义感和集体主义精神，难能可贵，同时也提醒她在人生的成长过程中会遇到很多不如意的事情，要有充分的思想准备，既要坚守自己，又要避免受到干扰，并且懂得“水至清则无鱼”的道理。;第八次交流：2009年10月18日，今天姚姚约我谈话是有备而来，她拿着一个小本子，大概是事先准备好的要问的问题，并且不时的记着一些什么。我感觉到她的进步：在状态上是积极主动的；在策略上是充分准备的；在思维上是有条理的；在表达上是从容而清晰的。交流的主要问题涉及到自信心的建立与保持、学习高原期如何突破、教师教学风格对学生的影响以及如何处理同学之间的矛盾等等。她谈的所有话题都有具体实例，比如谈到老师对学生的影响，她就说到两位老师，一位是数学苏老师，他有两个特点：一是作业订正特别认真，而且注重学生修改的情况，就让那些想偷懒的学生自己感觉不好意思；二是特别注重答题规范和过程，纠正了学生许多不良习惯，表现了一种非常严谨的科学精神。另外一位老师是许雷鸣老师，他讲的话不多，但是针针见血，总是能点到学生的穴位上，可以看出许老师要上一节课，花在课外的功夫是很多的，所以常常能够以少胜多，举一反三。看来，一个教师，是什么成色，学生在自己的心目中都有一杆秤。 ;第九次交流：2009年11月30日姚姚拿来我上次借给她的于丹的书，希望再借这样的书，我这次给她找了一本鲍鹏山的《寂寞圣哲》，我觉得鲍鹏山的文章写得漂亮，这本书的内容也好，有助于学生形成对中国传统文化的深入理解。 第十次交流： 2010年1月26日，近日看到姚姚，她告诉我参加复旦自主招生考试考了620多分，离分数线还差50分，我告诉她这不是件坏事，知道了自己的差距在哪里，有利于高考复习和准备，她点头微笑，似乎早有默契。 ;第十一次交流：2010年3月29日，我刚从外面出差回来，见到办公室有一张纸条，是姚姚的呼救信号“老师你终于回来了······”我知道，她一定心里又有波动了，当晚找她谈话，解决了如何看待“高原期”的问题。联想到刘巧玲老师前几天约我去五班跟同学交流一下心理问题，感觉到这是一个普遍的问题，要引起充分的重视。 ;教育效果;学生的五条发展曲线;10;戎珂： 手中的两封信;陈彦：进