中国语文﹝课改后2011、9、25﹞.pptVIP

;一、课程简介： ;二、教学目的： ;二、教学目的： ;三、课程改革方案： ;四、课外成绩考核;四、课外成绩考核 ;四、课外成绩考核;五、课外作业的提交;六、课内讲授安排;;1.1劳动说 劳动决定了语言产生的需要：共同劳动→交际交流 劳动决定了语言产生的可能： 直立行走→发音条件、听觉条件、思维能力大大提高 1.2有声说 工作时无法进行手势交际 黑暗中手势交际无法进行 声音不易受到障碍物的阻隔;2.1 语言的分化与统一：语言发展的两种基本形式 语言的分化：社会分化的结果 语言的分化就是一种语言分化成两种或多种独立的方言或独立的亲属语言的过程： 分化原因：生产不发达→社会分化→半独立的地方性社会群体(半分裂状态)→为之服务的方言(与共同语有联系的地方变体)→继续分裂→社会解体(全分裂状态)→亲属语言形成——与共同语断了联系;语言分化的结果：社会方言、地域方言和亲属语言 社会方言：是社会内部不同职业、阶层等方面的人在语言使用上表现出来的变异。(共时) 行业用语、术语、阶级方言都是常见的社会方言。 黑话是一种特殊的社会方言，它具有强烈的排他性。;地域方言：是全民语言在不同地域的分支(变体)，是因地域的隔离引起的，差异比较大，主要表现在语音，词汇和语法也有表现。 汉语的十大方言：《中国语言地图集》 官话区、晋区、吴语区、徽语区、赣语区、湘语区、闽语区、粤语区、平话区、客家话区。 官话区包括东北官话区、北京官话区、冀鲁官话区、胶辽官话区、中原官话区、兰银官话区、西南官话区、江淮官话区； 闽语区包括闽南区、莆仙区、闽东区、闽北区、闽中区、邵将区、琼文区。;亲属语言：从同一种语言分化出来的彼此有同源关系的几种独立的语言。 (历时：汉语和藏语都属于原始汉藏语言) 语言的谱系分类：根据语言的历史来源或者按照语言的亲属关系对语言作的分类。 语言间的历史同源关系就是亲属关系。按亲属关系的亲疏程度把语言分成语系→语族→语支→语群四大谱系 同一语群的语言亲属程度最高；属于不同语系的语言就是不同的语言→非亲属语言。 同一语系各个语言的分化层次(按亲属关系的远近)语族 →语支 →语群 →语言 →方言 →土语;语言的统一：方言统一成共同语(前提：社会统一) 统一的原因：民族语言相同→政治经济文化发展→方言差异缩小→社会统一，往来频繁→语言统一→民族共同语形成 通常在共同语产生之前，一个社会大致经过这样的语言发展过程：方言——通用语——共同语所有方言中某一种方言被确立为基础方言，在这一基础上，成为通用语，进而成为共同语。 汉民族共同语：普通话的推广与规范 ;2.2 语言的接触与融合 语言的接触：词语的借用和吸收(借词)；语音、语法结构规则的渗透 借词：指音与义都借自外语的词，坦克、沙发 音译的借词：葡萄、扑克、咖啡 音译兼意译的借词：维他命、利血平 音译加意译的借词：冰激凌、马克思主义 音义加注的借词: 啤酒、酒吧 照搬：WTO、OK、ID、IP 结构规则的借用：类词缀;语言的融合：发生在不同语言之间 随着不同民族的接触或融合而产生的一种语言现象，指一种语言排挤和替代其他语言而成为不同民族的共同交际工具。这是不同语言统一为一种语言的基本形式。 融合过程一般是先出现双语现象，最后完成语言的统一。 语言融合的过程：民族发展不平衡→族际交际语(民族交际语+本族语)→国际地域交际语(国家之间交际语) →准国际交际语(联合国工作语言)→国际通用语(世界语：以英语为基础);语言融合的方式： A、自愿融合(合作方式) 顺乎历史发展规律，自觉地放弃使用自己的语言，选用汉语作为共同的交际工具。鲜卑语——汉语 B、被迫融合(斗争方式) 为保持本民族语言进行斗争，但迫于经济文化发展的需要，最终放弃本族语言。满语——汉语。 ;2.3 语言发展变化过程中的特殊现象 双言现象：同一社会群体成员同时使用一种语言及该语言的某一方言(普通话/方言) 过渡语现象：一种语言或方言混合，既不象共同语又不象方言——形成方言色彩的普通话 双语现象：一个社会群体同时使用两种或两种以上的语言，不同民族语言共存(汉语/英语，法语/英语) 与方言有区别：双言现象→方言+共同语； 双语现象→民族语+民族语 洋泾浜(皮钦语)和混合语：语言频繁接触的地方由不同语言成分混杂而成的语言。;洋泾浜和混合语： 洋泾浜是外语在本族语的影响下产生的变种(一句话中夹杂着不同语言的词汇)。如：让我look look 你的米西米西 小caseI 服了You You狠 有空call我 洋泾浜的特点：词汇量少，采用迂回的说法指称事物 人山人海→ mountain people mountain sea 外语语音经