中学化学教学理论和实践﹝授课1﹞.pptVIP

*;*;*;*;*;*;*;*;化学教学论是研究化学教学规律及其应用的一门学科。它以教育学、心理学和化学专业基础课为先修课，具有明确的师范性和实践性的教育专业课程。 （定义、特点） 历程 1、最早于1932年，“中等学校化学教材教法” 2、建国初期，照搬前苏联教育模式 3、1957年，第一本高等师范院校教材《化学教学法讲义》;1-4 化学教学论课程的任务 化学教学论的学科特点： 1、化学教学论是一门边缘学科 2、综合性强 3、实践性强? *主要应解决两大类问题 （1）化学教学中的问题 ;资料小卡片;*;1-4 化学教学论课程的任务;1、获取先进的化学教育理念； 2、了解化学新课程体系； 3、掌握现代化学教育理论和学习理论； 4、具备化学教学的实践能力； 5、具备初步的化学教学研究能力； 6、具备可持续发展的潜质。 ;化学教学论的课程目标; 基本要求;新课程中教师角色的十大转变;由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变 由“挑战者”向“应战者”转变 由“蜡烛”向“果树”转变 由“统治者”向“平等中的首席”转变 由“园丁”向“人生的引路人”转变 ;化学教学论;科学素养 (Scientific Literacy);我国学者主张：; 2.1.2 新中国成立以来我国化学课程的改革;我国化学课程的变革;2、课程相对稳定时期;3、课程发展变革时期; 2.2.1 学科课程与活动课程;活动课程：是针对长期以来单一的学科课程而提出来的一种学校课程形式，它能弥补传统学科课程的缺陷，有利于激发学生的学习兴趣，具有实践性、开放性、自主性等特点，强调多学科综合和“做中学”，力求通过学生的实践来发展学生的操作技能和解决实际问题的能力。 ; 2.2.2 必修课程与选修课程; 2-3 化学课程目标的基本特征;依据之一：国家对人才培养的基本要求;依据之二：学生的已有经验和认知特点;包括三个子系统: 动机系统：好奇、兴趣、需要、期待、动机等 情意系统：情绪、情感、心境、自我意识、态度等 气质因素系统：气质、性格等。 它们虽不直接参与认识及智力活动，但对其具有始动、定向、调节、维持、强化等重要作用。 ;依据之三：化学学科的特征;一. 突出科学探究目标;二. 立足基础知识目标;三. 重视情感态度与价值观目标;● 赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注与化学有关的社会热点问题，逐步形成可持续发展的思想。 ● 树立辨证唯物主义的世界观，养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度，崇尚科学，反对迷信。 ● 热爱家乡，热爱祖国，树立为中华民族复兴、为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感。;知识与能力、过程与方法、态度情感与价值观 三维学习目标融合：;（1）科学素养 （2）科学世界观 （3）全体学生全面发展 （4）学生已有经验和认知特点 （5）化学课程的人文内涵;21世纪社会发展的公民所必须具备的最基本的化学知识、技能和方法 每一个学生在现有基础上得到发展，获得更多的真正有用的化学知识 标准要求的纯知识的内容总量减少，删除了过于繁难或陈旧的成分;;化学教材;高中化学新课程教材;2.新教材的三个转变;*教材观的“二次开发”;*教材观的“二次开发”;*教材观的“二次开发”;*教材观的“二次开发”