主题式课例研修行动﹝关景双讲稿﹞.pptVIP

主题式课例研修行动;一、“主题式”解读 二、课例研修：校本研修的选择 三、“用笔说话”：课例写作格式 四、主题式课例研修的价值、反省与传播;我的愿景： 专业素养、教育质量、生活品质同步提升！;解惑：梦在路上，路在脚下！;开学初布置任务与要求——前半学期组织一两次听课评课活动——期中布置考试工作和考后情况分析——下半学期再组织一两次听课评课活动——期末再布置考试和分析——最后是总结与表彰会。 很少有研究成分。 ;明确研修活动主题，了解主题范围和前沿信息。 借助教师的观点和要求生发、选择真正有利于发展的主题。 主题不仅要能解决教师面临的现实问题，还要对教师的专业发展有潜在价值。 在设计活动时有意识地引入一位“外部人”，内部和外部的不同观点之间建立对话关系是重要的。;1.主题生成 研修的主题缘起于教师的困惑 困惑的破解源自于主题的坚持 坚持的品质缘由于实证的感悟;2.“主题式”意义 教师的技能蕴藏在课堂招式中 教师的思考伴随在教学情境中 教师的问题解决在观摩学做中;困惑：审视语文课程“内容与要求”：教学常常重在阅读和写作，识字写字、口语交际、综合学习等恰恰显示语文能力方面，表现得薄弱。 ;课例观点2;例2临平三中课例主题（2008.2）;主题群： 一是小初知识衔接， 二是知识理解与贯通， 三是呈现知识方法。;影响因素： 1.教师未知学（生）识：课堂上老师讲一半了，学生喊“会”。其实知识的理解水平层次小初不同，学生或识概念，但老师不知所识和理解水平状态。结果是，老师一律“归零”重新讲起。 2.学科知识缺漏：或者理解有误、肤浅，或者缺失整体知识系列、有漏洞，结果是，老师一课一课讲，领着一题一题练习，学生没有得到“知识系列”“数学方法”“数学思想”等知识。 3.教师教法枯燥：只有老师讲，加上学生讨论。结果是，教师按着教案推进，往往还是完不成预设任务。这里有教学思想的弊端，也有教师技能的局限。 ;改进因素： 1.从教师改起：肖老师说得好，课程、教师、学生的诸因素，教师最先能把握的是自己，建议端正态度钻研教材，走进教材提高素养。这就能够初步练就学科教学知识的功底。 2.从关键改起：寻找影响数学学习质量的关键有三，一是小学初中知识衔接，二是初中数学知识与学生的理解，三是数学教学方法，其目前牵一发而动全身的是第一点。我建议在知识内容上，小初贯通，构建教师功底。 3.从学习改起：一是先将“小学与初中数学相关内容衔接问题一览表”完善、印发小册子，提出对应策略，让初中数学老师学起来。二是非考试年段做课例，通过知识衔接、呈现策略、教师理解等观察，给予示范和引导。这项研究与贯通，既是初中数学研修基地的成果，也是青浦小初数学教研、培训的内容与特色。 ;二、课例研修：校本研修的选择;第一，从技术熟练取向到实践反思取向； 第二，从研究教材教法到全面研究学生、教师的行为； 第三，从重在组织活动到重在培育研究状态； 第四，从关注狭隘经验到关注理念更新和文化再造。; 课例研修是以教学问题为对象，以观察和反思为手段，以互动对话为特征的课堂教学的群体研究。;2.理念与历练;3.研修范式;一、主题与观察点 “师之蕴”课例主题：目标双对应是语文课堂实效的基础 →→→→→→主张：目标双对应的解读与教学 课例选文：沪版七年《社戏》 课例观察点： 1.简化教学目标 2.优化教学内容 3.细化教学环节;○沈巷中学课例主题与观察点 课例主题：目标贯通的语文课堂 →→主张：目标贯通的语文教学旨趣 课例选文：《一千张糖纸》《父与子》等 课例观察点： 1.课时目标的具体化，2.教师语言的术语化， 3.课堂环节的有效性，4.作业布置的适切性。;评学论教（出声想）： 执教者、观课者、研讨者：看有指向，研有要点，改有要领。 ;观察点1：课时目标的具体化 制定教学目标要做到清晰、合理、适切、关联，有可操作性与可检测性，体现语文学科基本要求。;观察筛选，对话默会;二、做课例的环节与技术 1.做课例的四环节： 解读课文定目标， 设计教学找方法， 观课研讨评效果， 课例写作练能力。 由指导教师排出时间表，由秘书协调实施。;2.做课例的关注点： 以主题为引领，从观察点着眼——观察思考的线索 在课堂中洞察，在教学中取证——思考筛选的沃土 在悟谈中生成，在课例中积蕴——经验方法的提炼;3.做课例的支撑点： ①“做中学”：通过磨炼和默会青浦语文“四层次五环节”和青浦实验课堂五要点，养成有主题、有观察点的课例研究意识。 在常态教学中实现“专业引领+同伴互助+实践反思”。（家常课与研究课的区别） ② “做课例”：运用“三实践两反思”方法开展常态教学，同文解读，同文教学，同课反思，同课写作。在课例制作中“听懂的东西做出来、把会做的东西写出来”。（教学活动与课例研修的区别） 指导教师要明确完成时间，一般一月余为宜。