大一班微课题教程.doc

PAGE  PAGE - 13 - 附件: 秦都区中小学微型课题研究手册 课 题 名 称：活动区材料投放的适宜性???????? 课 题 科 目：???社会?????????? 课 题 负 责 人：?王婷??洪星 ???肖莉平??????? 课题 立项 时间：?2015年9月????????????? 课题预设结题时间：?2015年11月?????????? 秦都区中小学微型课题研究申报表 主持人姓名王婷任教学科幼儿园工作单位沣东中心幼儿园电子信箱450519915@课题组成员王婷 洪星 肖莉平研究方向问题描述（描述课题产生的过程及问题） 1．活动区是幼儿园实现教育目标的重要途径。 好动是幼儿的本能，好奇是幼儿的天性。好动和好奇是幼儿最显著的心理特征。游戏能极大地满足幼儿好动和好奇的心理需求，成为他们最喜欢的活动。正如新《纲要》所指：“幼儿园教育应以游戏为基本活动”。 在众多的游戏活动中，活动区以其具有自由、灵活、多元化的特点和易于操作实施、便于因材施教、利于寓教于乐等优势，已被教师们所接受，并备受孩子们的喜爱，从而成为幼儿园游戏活动的主要场所。 活动区给幼儿提供了更多的个体活动空间和选择机会，它也使教师有更多的时间和精力去关注幼儿的活动过程，给予个别指导。在活动区游戏中，幼儿可以让自己处于一种自由、放松的状态，根据自己的能力和兴趣选择适合自己的活动内容。他们在一次次的尝试和探究中体验着成功和快乐；他们获得更多的机会和同伴、老师交流，自信心得到极大的发展；他们在与材料、环境、同伴、教师的多重互动中，获得多方面的知识和经验，能力得到显著的提高。 2．区域材料的投放是决定活动区成效的关键。 皮亚杰曾提出这样一个观点：“儿童的智慧源于材料。”我们都知道，要使幼儿在游戏中得到发展，就必须提高游戏质量，而影响游戏质量的关键因素就是游戏材料。 在活动区中，幼儿主要通过自主地与材料产生互动，操作、摆弄各种材料，来丰富自己的经验获得能力的提高。区域材料的不同特质及操作方式往往能直接决定幼儿获得的经验和知识，并决定幼儿能力的发展。可以说，区域材料是活动区开展的灵魂和关键。丰富而适宜的材料，能够为幼儿提供充分的活动条件和表现自己的机会，能够吸引幼儿的注意力，激发幼儿的游戏热情。反之，单一材料或超过幼儿智力发展水平的材料，都会影响幼儿游戏的积极性。因此，我们必须重视活动区材料投放的问题，以利于活动材料最大限度地发挥出教育的功能和价值。 3．区域材料投放的适宜性直接关系幼儿的发展。 材料投放的层次性是指教师在选择、投放操作材料时，能够预先作好思考、规划和设计，按照预定的目标按照由浅入深、从易到难的要求，分解出若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的操作层次，使材料“细化”。材料投放的层次性能使不同发展阶段的幼儿都能通过与适宜材料之间的互动来获得相应的发展。“细化”后的材料能为幼儿提供更多的选择和发展的空间，使他们在活动区游戏时，能够有更多的机会按照自身的发展和能力来选择合适的材料，快速的进入与材料的互动状态，获得更积极的发展。 综观现有的活动区，活动材料要么多而杂，要么少而单，未能呈现由浅入深、从易到难等的层次性。教师在投放材料时，也未能根据幼儿的差异性，使材料“细化”，做到分层投放。这样就会导致能力强的幼儿得不到更高的发展空间，能力弱的幼儿又无法完成现有的操作活动。长此以往，幼儿就会失去与材料互动的兴趣，也会失去对活动区游戏的情趣。 近年来，我国幼教专家和幼教实践工作者，从不同角度对幼儿园活动区的开展了大量研究。如北师大的冯小霞教授、张燕教授、上海的林茅教授、南京师大的赵寄石教授，华东师大的华爱华教授等都对活动区课题有一定的研究，如幼儿主体性的发挥、环境的创设、教师的指导、幼儿间的交往等方面，也深入到了“活动区材料投放的适宜性的研究。 可见，“活动区材料投放的适宜性”是一个非常值得研究的课题。 为此，我将“活动区材料投放层次性的实践与探究”作为小课题进行专项研究，以促进教师能够更合理、科学、适宜地投放区域材料，从而满足各类孩子的需要，促使其不同程度的发展，使活动区的教育价值得以充分发挥。 课题名称（由问题提炼课题） 活动区材料投放的适宜性 研究思路（研究方法、步骤、时间部署等） 一、研究方法。 1．对象：大一班幼儿23名，年龄5—6岁。 2．调查方式：广泛收集资料进行分析研究，撰写资料综述。观察法，幼儿区域游戏活动时教师现场观察记录并分析。 （1）观察记录幼儿操作材料的情况、游戏内容。 （2）观察幼儿使用材料的频次和持续时间 二、研究步骤。 1