教育是一场“心”的旅行(李小燕）.docx

教育是一场“心”的旅行 李小燕 教育有规律可循，但真正的教学艺术是无迹可寻的，它存在于教师和学生心与心的交融之中。读完陈海滨和徐丽华两位老师编写的《有效教学66个经典案例》愈发感觉到教育就是一场“心”的旅行。 首先，有效教学的前提是有爱心。书中说过：没有爱就没有教育，作为一个从教者，面对的都是个性独特的活生生的人。所谓“亲其师，信其道”，老师只有用爱心作钥匙打开学生的智慧之门，才能使教学更有效，书中有这样一个案例，音乐课上被几个调皮的学生打断，其中“利”是其中最典型的一个，又是一次音乐课，他又坐不住了，把桌子使劲往后挤，批评了他，片刻的安宁后他又开始拿本子敲打前面女生的头，老师用目光制止了他，趁学生练习唱歌时，老师走过去俯下身对他说：“你每次见了老师总那么礼貌，老师很不值得批评你，你知道吗？”已经作好挨批的“利”没想到老师用这种温和的态度对待他，他不自然地笑了，老师又趁热打铁，表扬他篮球打得好：拉丁舞跳得好，自那以后，老师这一缕春风吹开了他心头的阴霾，他一天天变好了。 教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，老师广博的爱心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。 第二，有效教学的保障是耐心，很多教师授课时，师主讲，生主听，因为短短的四十分钟，老师担心细细引导会让课堂的知识容量过少，一旦提出问题，学生无法作答时，老师就没有耐心去引导，干脆就将答案告之于众了。书中的《分享教学要耐心》一文中，师在授《搭石》一课，让学生和大家分享预习效果，只有一个学生说她读懂了“搭石”，再无第二人发言。面对教室的冷场，老师很可能是又急又恼，可是黄瑞夷老师却不着慌，而是降低要求再提问，生不作答时，他自己再读文再提问，慢慢打开学生的思维之门，我想，如果不是老师有足够的耐心去诱导，恐怕又是老师讲老师的学生玩学生的，看起来一节课灌输了不少内容，却收效甚微。 书中还有许多教例，有位教师在教学“列方程解应用题中”为了提高课堂实效，三教三改，不断丰盈自己的课堂。 敷衍塞责的课堂是误人子弟的课堂，惟有耐心细致的课堂提高效的课堂。 第三，有效教学的关键是匠心，一个热爱教育的人总是匠心独运，把自己的智慧充分地运用到教学当中。 美术课上，一滴墨水不小心掉到画纸上，老师灵动一动，吹画，带领学生吹出一个五彩缤纷的世界；校外的鞭炮声不断，学生心浮气燥，老师相机行事，引导学生写出了描写声音的优秀习作片段；一个学生请假回家，就是一句嫌食堂伙食不好。“我快斋死了。”老师抓住契机，激发学生对家乡的爱，一篇篇赞美家乡的美文佳作应运而生；老师教授《清明上河图》老师带领孩子们扮演画中的人物，走进北宋的繁华都市；暴风雨来临之际，音乐老师没急着教孩子们歌曲，而是引导他们以“风雨”为题材，编歌曲，情境教学，结果学生才情大发，精彩纷呈。诸如此类，不胜枚举，正如叶圣陶先生说：教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。其中“相机”二字就是为师者的“匠心”。 读完有效教学66例，掩卷沉思，最大的感受就是教育真的是一场“心”的旅行，以爱心为圆心，耐心为半径，匠心独运，方能画好有效教学的完善轨迹。