3–走遍天下书为侣.doc

课题3.走遍天下书为侣课时2-２课型精读授课时间教材分析这篇课文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。课程目标1理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一些读书方法 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。学情基础分析及预习指导阅读与习作的关系密切，读是为了写，但学生这方面的意识薄弱，所以在阅读教学中有意识的引导学生建立二者之间的联系，激发学生积累语言、运用语言的兴趣。教学重点体会作者的表达方法，背诵自己喜欢的段落。教学难点积累语言，运用语言。板书设计走遍天下书为侣 假设、 设问、 反问、 比喻课前测看拼音 写词语 hao　bu　you　yu langsong bianxie 检测结果 教学环节及内容教师指导学习形式设计意图时间分配五分钟积累：读书名言 读万卷书，行万里路—— HYPERLINK /view/212495.htm \t _blank 刘彝 好书不厌百回读，熟读深思子自知。 书是全世界的营养品。——莎士比亚 一、回顾上节课内容 学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。 二、品味语言，领悟表达方法 在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读 体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。 在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落。 三、感情诵读，体味情感 1．画一画书神奇在哪里。2．说一说作者的表达方式。 3．谈一谈自己读后的感受。4．背一背这首诗歌。 四、阅读链接： 拓展练习： 1仿写、 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 一本你喜爱的书就是（ ） ，也是（ ）。 补充积累： 朗读补充诗歌《神奇的书》  2、指读： 3、这些名言围绕的主题是什么？ 5、检查背诵 说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。 1．了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？ （作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。） 2．作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？ （1）假设 这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表明观点说明方法（2）设问（3）反问（4）比喻作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形象。 ①作者把书比喻为家。 ②作者将书比喻为朋友。 ③作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。 2、作者将书比作伴侣。这正是与题目相呼应，《走遍天下书为侣》。 正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？　 1、自读：读准字音，读通句子 4、快速记忆 有感情地朗读全文。 在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。（在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落。） 1．画一画书神奇在哪里。2．说一说作者的表达方式。 3．谈一谈自己读后的感受。 4．背一背这首诗歌。 书，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密的伴侣。这个比喻就更能表达出作者对书的喜爱。 或者结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。（学生展示自己的积累和收集的资料。） 积累词句，丰富语言。 激发学生的学习兴趣 理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一些读书方法 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落 感受作者对阅读的热爱 继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯  课堂检测你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。 （换一种说法，但不改动增减一个字） 检测结果课后反思当堂检测结果分析（含疑难问题）： 针对以上结果反思教学行为：  课题3.走遍天下书为侣课时2-１课型精读授课时间教材分析这篇课文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。课程目标1.认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。 2.正确、流利、有感