好文推荐：教师应该是思想者教程.doc

好文推荐：教师应该是思想者  HYPERLINK /sites/dep/zmjy/news/tag.php?name=%BD%CC%CA%A6 \t _blank 教师,  HYPERLINK /sites/dep/zmjy/news/tag.php?name=%CB%BC%CF%EB \t _blank 思想,  HYPERLINK /sites/dep/zmjy/news/tag.php?name=%CD%C6%BC%F6 \t _blank 推荐 我们是小学老师，是孩子王，但切不可妄自菲薄,认为我们的思想就可以简单，就可以贫乏。恰恰相反，教师必须是一个思想者，而且是丰富而开放的思想者。思想是行为的先导，对学生，对教育，我们的思想直接影响着我们怎么爱学生，怎么教学生。于是，我常常拿起笔，记下我的思想的轨迹，或是一片刚刚萌生的思想的小芽，或是一撷奔涌的思想的浪花。我曾经这样想：是教师，也是诗人。诗人是令人敬慕的。其实，老师也在用心血写诗，而且写着人们最关注的明天的诗——不过，??不是写在稿纸上，是写在学生的心田里。（《是教师，也是诗人》，1985年）这样的思想，鼓动着我用心血去写诗，而且是写在学生的心田上。尤其是在祖国改革开放后的20多年里，时代的热浪，在不断地撞击着我的心扉，使许多新的思想在胸中生成。我非常感谢我们的时代。当我从古代文论“意境说”中汲取营养，通过把学生带入情境，提供作文题材时，我把孩子们带到广阔的原野上，带到弯弯的小河旁，在春风里，在雷雨中，在天空下，和他们一起领略大自然的风光，寻觅成人不屑一顾的那几朵野花，那几群小蝌蚪，那几畦躲在泥土里的红萝卜……真实的情境让孩子们写出一篇篇生动的习作，不仅言之有物，而且言之有情。捧读孩子们的习作，我的心中比喝甘醇还舒坦，有时甚至令我陶醉。于是我写下了《情景·陶冶·训练》、《做插翅的小主人》、《和小学生谈观察》、《自由驰骋 写有兴味》、《让儿童的心灵插上翅膀》、《乘着童话般的小船远航》、《油菜花又黄了》一些随笔，它们记录了我当时对小学作文教学的认识：●作文要打开学生的思路——小马驹要长成骏马，牧马人必须把它们带到水草丰盛的草原上，让其自由驰骋，才能茁壮成长。指导作文，应充分打开学生的思路，让他们的思想自由驰骋，不受束缚，使他们感到“要写，好写，写有兴味”。（《自由驰骋 写有兴味》，1982年）●作文要把学生带入大自然，带入生活——有人说，春的田野是画家的情人；其实，又何尝不是孩子的良师和好友呢？在这广阔的世界里，他们像春燕、像百灵，像快活的天使……他们欢呼着，跟着放飞的风筝奔跑，蹦跳；张开捕虫网，在油菜花儿盛开的田地上，捕捉各种奇异的彩蝶；在高高的田埂上，饱览田园风光，在小画册上画下春的美景，远山，田野，河边的小鸭，还有那蜂采蝶恋的油菜花儿；在弯弯的小河旁，捧着小瓶小罐，耐心地捕捞甩着长尾巴的小蝌蚪，偶尔，还能捉住躲在洞穴里的指甲般小的蟛蜞，然后，趴在地上细细研究，蝌蚪怎么变成青蛙，蟛蜞和螃蟹是不是一家……啊，春的田野，对孩子们该有多大的魅力！（《油菜花儿又黄了》，1984年）●在“观察情境教作文”中，要把观察与想象结合起来——在孩子习作的字里行间，我看到孩子灵动的想象的翅膀，那神奇的翅膀，让我敬服，让我为之讴歌。在《彩翼》、《做插翅的小主人》、《孩子的眼睛》中可以看到我对孩子想象力的热情的赞美和无比的珍爱：我看到一对对想象的彩翼，伴随着情感和理想展开了，起飞了，越过时间和空间，与天地交往，与未来相见。我领悟到，这儿时想象的翅膀，这幼小心灵的彩翼，闪烁着智慧，蕴藏着理想，作为老师，我该十倍地珍爱它——为之鼓动，为之指引航程。不然的话，便会在无意间伤害这些珍贵的智慧之树，理想之花！（《彩翼》，1984年）用你们的智慧，给自己插上一对想象的翅膀，那你们就同样可以飞，而且比小鸟飞得更高更远。不信你们看，那环球运行的人造卫星，不就是大人们想象的翅膀带上去的？那直奔月球的飞船，不也是人们智慧的双翼送上去的？离开了想象的翅膀，大人们怎么能发明创造人造卫星和宇宙飞船？善于想象，就等于给自己插上了一对翅膀，想入非非，异想天开，可以上天入地，可以越过高山深壑，飞向南极，飞向北冰洋。（《做插翅的小主人》，1981年）孩子的眼睛是通往童话世界的门扉，我常常“倚在”这神奇的门扉旁，用孩子的眼睛去看呀，揣摩着孩子的心理去想呀!正想着，那红霞已经铺得无边无际，层层叠叠，金色的光亮为她镶上了炫目的边框。火红火红的太阳，便在一霎那间纵出地平线。啊，河水、田野、树丛，全都笼罩在无限的光明中。（《我用孩子的眼睛去看呀》，1990年）情境教学探索的进展，让我由作文教学拓展到阅读教学中审美教育的实验与研究。谈到审美能力的培养