〔扇形统计图〕教学设计.doc

课 题：?冀教版《数学》六年级上册第84、85页《认识扇形统计图》教学设计科 目：?数学教学对象：?六年级课时：?1课时提供者：孟云单 位：?石家庄市第一一五小学教学内容分析 在小学一至五年级教材中已分别安排了统计表、条形统计图、折线统计图等。 五年级已安排了百分数，因此在学习本课时应该不难。二、学习者特征分析1 、本班学生比较聪明灵活，善于与人交流合作、探索、具有一定的反思与评价等能力;并有较强的组织观念与好胜心。 2、 大多数学生会用数学的眼光看待生活中的问题,懂得数学与生活的密切联系; 3、 他们已学过条形与折线统计图、并已预习过扇形统计图，已感受到用统计图来表达生活中的数据的优越性与统计图的特点； 4、已学过百分数的意义与应用；对自己身边的事例较为熟悉（如校园、班级）等三、教学目标1．结合具体事例，经历读扇形统计图，交流、讨论、认识扇形统计图特征的过程。 2．了解扇形统计图表示数据的特征，能根据统计图中的信息回答有关问题，能提出问题并解答。 3．主动参与数学活动，感受扇形统计图表示数据的直观性，激发学习新知识的兴趣。 四、教学策略选择与设计本课教学扇形统计图，分三步进行：第一步从模糊到清晰认识扇形统计图。首先依托“学生调查的四项活动”初步认识扇形统计图的特征，通过小组交流与教师讲解让学生明确扇形统计图的特点。经过这一步教学，学生知道扇形统计图与条形统计图、折线统计图相比，不仅形状不同，而且表达的数据内容也不相同，适用情况也有不同。第二步从整体到部分理解扇形统计图，让学生观察我班喜欢吃不同水果情况统计图，体会图中的数据信息的具体含义，学会从数据本身、数据之间、数据之外三个角度分析数据，进一步发展学生的数据分析能力。第三步从操作到欣赏多渠道深化认识。教材中对画扇形统计图没有具体要求，为了让学生知其然与知其所以然，在练习部分融入简单的画图，丰富学生的认识，拓展学生的视野。五、教学重点及难点教学重点：认识扇形统计图的特点，能概括图中的信息，提出问题和解决问题。 教学难点：认识和理解扇形统计图中圆和扇形的关系。六、教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、3分钟的口卡计算既锻炼计算能力，又让学生静下心来二、问题情境 （2分钟） 同学们，上周五我们一起开展了四个调查活动，感谢你们的积极参与。课件出示调查活动，学生读。创设情境，引出主题三、认识扇形统计图 1.师：我把这四项调查分别用统计图的形式来表示出来，大家先来观察图（1）男女生人数统计图，通过刚才的动画演示说说统计图有什么特征？ 师：像这样的统计图叫做扇形统计图。（3分钟） 2.交流从图（1）中了解到的信息， 根据信息提出问题并解答，圆表示什么？其中的每个扇形表示什么？（5分钟） 3.小组交流喜欢吃不同水果的人数和上学方式统计图中（1）分别了解到哪些信息？（2）能提出哪些数学问题？（3）圆和扇形分别表示什么？并小组展示 形成共识：圆表示一个整体，每个扇形表示其中的一部分。 总结：扇形统计图可以很清楚地表示出整体和部分之间的关系。 （16分钟）让学生看课件的扇形统计图。生回答， 生独立思考并回答 小组交流三个问题 小组展示 通过三个活动让学生初步认识扇形统计图，并能读懂扇形统计图，培养学生提出问题并解决问题的能力。四、尝试应用 （3分钟） 提出“根据喜欢不同球类项目的人数统计图填空”的要求，让学生自主填写。 学生思考并填写 全班交流尝试做题，让学生感受成功的体验五、课堂练习 （7分钟）练一练第2、3、4题（师巡视，每1排当堂红笔批改一人） 生独立思考，全班交流巩固练习，掌控学生知识的掌握程度。六、自我评价 同学们，你觉得这一节课自己表现得怎么样？用扇形统计图表示一下吧！（4分钟）生自我评价并全班交流学生自我认识、反思、完善。七、数学思考。  扇形统计图和我们学过的条形统计图、折线统计图有哪些不同？为下节课作铺垫七、教学评价设计1.能积极主动参与数学活动25% 2.能提出并解决问题25% 3.能找到统计图中的信息25% 4.愿意和同学老师交流，并倾听别人的想法25%八、板书设计圆 扇形 百分数 ↓ ↓ ↓ 整体 部分 关系九．教学反思 通过这节课的教学，课后我进行了及时的总结与反思： 1、给学生提供贴近生活的学习材料。 让学生在感兴趣且较熟悉的生活活动中，引出本节课的主题，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性。从生活中选择数学元素，会让学生深刻体会到数学就在身边，数学来源于生活，