物理高效课堂实施总结.doc

?初中物理高效教学总结 一个学期以来，根据我校提出的高效教学的教学理念，按照六步五环的教学模式，我怀着忐忑与困惑的心展开了我的物理教学工作，中途经历了“山重水复疑无路”的茫然与沮丧，也收获着“柳暗花明又一村”的豁然与惊喜。下面就我的教学工作做以下总结： 1.以学生的发展为本 在物理教学中，教师必须转变教学理念，以学生的发展为本，重视学生的感受、体验、主体性及潜能的发掘，承认学生的个体差异性是客观存在的。明确“面向全体”不是让每个学生都获得一样的发展，而是平等地为每个学生提供表现、创造和成功的机会，用“以人为本”的理念去看待课堂的师生关系，让每位学生都在自己原有的基础上获得发展。 2．发扬教学民主 ? 作为教师，大多数积累了宝贵的教学经验，但一些教学定势有时会起到反效果。这要求教师在教学过程中放下教师的架子，正视自己教学上的不足，发扬教学民主，欢迎学生提出意见。而发扬教学民主既能调动学生学习的主动性和积极性，有利于学生独立思考，积极思维，敢于作出自己的判断，又能让教师体会到“青出于蓝，而胜于蓝”的欣慰，从而促进教学相长。而实际上，发扬教学民主更体现了教师的睿智和随机应变的驾驭能力，最关键的是通过对学生在解题中所提出的先进解法的及时肯定和表扬，激励出他们学习的本领，实现“我要学”? 3.激励机制面向全体学生。　　培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。要加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作。补差，首先是“治懒”，学困生的成因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中心不在焉、注意力不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉，等等。针对以上情况，要施以有效的措施，一是在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些较简单的问题请学困生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。我们不仅要促进学生成绩进步，而且要引导学生形成良好的学习习惯，学生能积极地发言、认真地练习、及时完成作业，就要及时地鼓励。适当地激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂高效做准备。 在本学期第一次备课会上，大家交流、讨论了高效课堂实施过程中的各种情况与问题，谈的最多的是如何操作的问题。就物理学科的特点也有一些具体的做法： 由于物理知识的连贯性和渐进性，学生自研时，第一个“阶梯”没踏上或没踏牢，导致后面的自研无从实施而造成耗时、低效。加之初中学生注意力不持久，一节课让学生在一种模式下学习，他们会觉得无聊、枯燥，于是，课堂就会出现“上半课时秩序井然，下半课时一片混乱”的现象；另外，对于分组展示如果操作不当，学生只关注自己的“那片自留地”，而对于其他知识要点不与重视或很少关注，从而导致学生知识掌握片面。 为了克服上述弊端，在以后的物理教学中，我们尝试了边自研、边展示、边检测反馈的模式。我们按照课时内容整合出几个模块，对每一模块逐一自研、对学、群学帮扶和随堂自由展示。在实施过程中我们发现，学生由于准备时间短，展示不出彩，没有深度，“看点不够”。特别是普通班，这一现象更为明显。展示一度成为一块鸡肋，“食之无味弃之可惜”。 出现问题的根源在哪呢？ 老师的问题——我们总认为高效课堂就是“呼呼隆隆”展示。 学生的问题——自研不够扎实、深入。 导学案的问题——欠缺导学、引领功能。 邓校长曾不止一次的说过：高效课堂不高效，原因不在高效课堂本身，而是在我们自身。要提高课堂效率，我们应在实干中发现问题，用科学的态度研究问题，并通过自己的智慧和能力解决问题。于是在以后的教学中我们加强了学法指导，且更关注学生的课前预习。另外，我们对原有的导学案编写模式进行改进，目标具体化、“探究灵活化”、“检测多样化”“展示机会均等化”四化一体。在上课的流程上，大致情况是：独学（阅读教材—认定目标—学案导学）—对学—群学（帮扶）—目标解读—问题反馈—展示、点评—随堂检测。 通过一段时间的尝试，我们虽然感觉流程还不够顺畅，课堂生成还不易把握，但我们发觉课堂的“浮华”没有了，学习更高效了。 有人说我们的课程改革：唯一不变的是我们每天都在改变。相信在自我反思、团队合作和专家引领下我们的课堂会越来越精彩，越来越高效！ 总之，理想的课堂教学是充满生命力的，是“真实、朴实、扎实”的课堂；有效的课堂教学应该致力于“追求高效，减少低效，杜绝无效”的境界。 另附师生在高效课堂中的疑惑： 学生问题：1、预习中没有形成固定模式 2、展示环节全面参与度不高 3、学生感觉没有老模式知识脉络清晰、重点突出