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以生为本 品味语言 ---《搭石》教学案例 （第二课时） 歇马小学 王安青 【学习目标】 1、我能品味家乡人们走搭石的美，并从中感受乡亲们默默无闻、无私奉献的美好心灵。 2、我能有感情地朗读课文，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐；学会从平凡的事物中发现美。 【学习重难点】 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美。 【学习流程】 一、谈话导入，感知“美”。 师：（看大屏幕）同学们请看，这就是作家刘章爷爷的故乡。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底的小溪，非常美丽。可时隔多年作者记忆最深的并不是这些，而是家乡的搭石。但是作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。上节课，我们一起感受到家乡人们摆搭石的美丽，刘章爷爷在课文中是怎样赞美搭石的呢？ 生：搭石，构成了家乡的一道美丽的风景， 师板书：搭石，构成了家乡的一道风景。 【设计意图：教师这样的导入，既能引起学生的学习兴趣，又把新旧知识很好地结合起来了】 二、呈现学习目标，明确学习任务。 师过渡：想不想一块儿去欣赏这道风景呢？那么这节课我们就跟随刘章爷爷去走走搭石吧！别忘了带上我们的学习目标（幻灯片出示） 1、我能品味家乡人们走搭石的美，并从中感受乡亲们默默无闻、无私奉献的美好心灵。 2、我能有感情地朗读课文，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐；学会从平凡的事物中发现美。 【设计意图：精读课文前先出示教学目标，让学生学习时能够做到有的放矢，杜绝盲目性。】 三、小组合作探究，寻找“美”。 师：要顺利完成本节课的目标，我们就要发挥学习小组的智慧了，先请孩子们以小组为单位学习：（幻灯片出示） 读课文3---4自然段，用“﹏”画出人们走搭石的语句，认真体会，从哪些词体现画面的美？写出自己的感受。 （温馨提示：分工----自主----组内交流--------共识） 生：在小组内学习交流。 【设计意图：小组合作学习有利于培养学生发现问题、提出问题的能力，启发学生养成合作学习的习惯；有利于激发学生学习的兴趣，调动学习积极性，培养学生的竞争意识和合作精神；有利于学生的主动性和创造性的发挥，使教学过程不仅成为认识过程，而且成为交往的过程和发展的过程。】 四、自主交流展示，品味“美”。 师：我看到孩子们的书上都画了很多美丽的波浪线，咱们现在以小组为单位交流交流吧。 （一）交流预设： 句一：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。” 师：你从这句的哪个词语感受到美？ 生：协调有序 师：怎样的动作才是协调有序呢？ 生：配合得适当，很整齐，有顺序。 师：让我们用朗读来感受这协调有序吧！ 生小组读：（前面的——后面的——前面的——后面的——） 师：但是家乡有一句俗语“紧走搭石慢过桥”让我们加快点节奏好吗？ 生轮读：（前面的——后面的——前面的——后面的——） 师：没有人踩脚，没有人跌入水中，没人指挥，却配合得那么默契，这样的动作就叫做“协调有序”。 师：你还从哪里体会到这“画面美”呢？（清波漾漾） 师：好，让我们来感受一下这是一幅什么样的画面？（课件展示） 生：一阵风吹来，水面上波光粼粼，好似泛起了层层波纹。 师：我们眼前仿佛浮现出“水光人影两相和”的情景。这就是清波漾漾，谁能美美地来读一读呢？ 生：清波漾漾 生齐读。 师：这个句子中，还有哪一个词语能让我们感受到“走搭石”的美呢？ 生：人影绰绰，因为人的影子倒映在水中，样子很美丽。 师：好，同学们，那么这个词语你是怎样理解的？ 生：人影倒映在水中，姿态非常的柔美。水波荡漾，人影在水中摇摇晃晃，若隐若现，美丽极了。 师：你能把这种美用自己的朗读表现出来吗？ 生：（配乐朗读）人影绰绰 师过渡：这样的画面太美了，好象一幅精美的画，又好象一首清丽的小诗。让我们美美地来读一读这首小诗吧！ 师：（情境引读）同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——（生齐读） 师：（情境引读）刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读——（生再次融情朗读） 师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——（生：一道风景） 句二：“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意,让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。” 师：文中除了我们看得见的景美，还有我们看不见的心灵美，你找到了吗？ 生：读句子 师：你体会到什么？ 生：互相谦让（板书：互相谦让） 师： “搭石，构成了家乡的一道风景”，