怎样撰写教育叙事.doc

怎样撰写“教育叙事” 一、什么是“教育叙事” “教育叙事”就是“讲教育故事”。教师以合理有效的方式解决自己在教室或教研活动中发生的教育、教学问题，然后将自己怎样遇到这个问题，怎样解决这个问题的整个教学过程“叙述”出来。教育教学叙事是“故事＋议论”的一种文体，是教师反思自身教育教学行为的一种形式。 教育教学叙事是以讲故事的形式进行，而且故事直接来源于教师的教学经历，其意义在于把教育理念引入到教育教学经验中，通过反思教育、教学行为探索教育规律，升华教育理论，促进自身专业发展。 “教育叙事”具有教师的亲历性：亲历性是指教师针对某一时间段的教育、教学活动进行反思，通过自己的教育故事说明自己专业发展的心路历程，通过自身的教育、教学行为诠释自己的业绩成果，通过自我反思表达对教育教学的理解和感受。具有故事的生动性：生动性是指所???之事生动具体，具有一定的感染力，而不是简单的铺叙或描述。具有案例的典型性：在教育叙事中，不可能只叙一件事，有可能是几个方面的事例的并列呈现。因而要求所述之事例（案例）具有典型性，各有所证明，而不是简单的叠加，更不是事例的堆砌。具有意义的启发性：所叙事例具有一定的意义，一方面是述者通过个人对自身教育教学方面的叙述，有目的的梳理自己的教育教学的成长之路，使自身从理论层面到实践层面都有所提升；另一方面使其他人看后，从中受到教益，得到启发。具有评价的科学性：教师通过自身的“教育叙事”,能够比较客观地展示自己的教育业绩及成果。他人能够借助教师的“教育叙事”，对该教师做出科学而正确的评价。 二、怎样撰写“教育叙事” “教育叙事”可从教学叙事、德育叙事、个体叙事、自我叙事、他者叙事、生活叙事、课堂叙事等方面入手。 “教育叙事”别于论文、课堂实录、教案、个人自传等，教学叙事是讲故事，通过故事来说明道理，可以是教育、教学活动的某一方面、某一情境或某一片断，是对已发生过的教学事件的反映，是写在教育、教学活动之后，是一个完整的故事，是教师反思自身教育教学行为的一种形式。 “教育叙事”例文：《你可以坐着回答问题》 一堂公开课正在多功能的教室里有序地进行着，来听课的教师多数是外校的。“小芹，你把表现阮恒动作与表情的句子读读”。“老师，行”。这位学生读的不好，不是少读几个字，就是读错几个字，读完时小脸通红。“小芹，你怎么啦”，老师温和的问这位学生。“今天教室里与往常不一样，老师，我心慌，脚有点站不稳”。“你下次回答问题就坐着吧，其他同学也可以这样”。一堂传递着“阅读教学是教师、学生和文本的对话”的理念之课，在师生间或站或坐的交流中进入高潮与尾声。（选自教育科学研究2004.8） 分享你的教育故事：