认识平教案.doc

PAGE  PAGE 4 认 识 平 行 凤阳工小 唐士琴 教学内容：?苏教版第七册P39~41 页例题、“试一试”和“想想做做”。 教学目标：?1、使学生联系实际生活情景，体验直线的相交与不相交关系，认识两条直线互相平行，能判断两条直线的平行关系。? 2、使学生能根据直线平行的意义画出平行线；能在老师的指导下掌握用直尺和三角尺画平行线的步骤和方法，能正确地画出已知直线的平行线。 ?3、使学生通过观察、操作，形成平行线的表象，发展空间观念；初步了解生活里的平行现象，产生学习图形位置关系的兴趣。重点：感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。 难点：学生通过自主探究和合作交流，学会用合适的方式创造一组平行线，能借助工具画出已知直线的平行线。 教具：米尺、三角板、课件 学具：直尺、三角尺、方格纸 教学过程： 一、复习旧知，引入新课 我们身边的许多物体的边都是由线围成的，（画出一条直线） 师：这是一条？（直线）只能画这么长吗？那可以画多长? 二、认识平行线 1认识相交与不相交 出示39页例题情景图，让学生观察并找出图中有哪些可以看作是直的线？从中提取三组直线，讨论每组两条直线是什么关系。 师：这三组直线哪些相交？哪些不相交？ 引导学生根据直线无限长的特点，知道第三组直线也是相交的。 像第二组这样不相交的两条直线有什么关系呢？这节课我们就来认识平行（板书课题） 谁来说说你所感觉到的平行是什么样的？ 根据回答板书：不相交的两条直线互相平行。 通过手演示，那如果是像这样的两条直线会相交吗？平行吗？和定义矛盾了，问题出在哪？引导学生理解同一平面。 这个定义怎样说才是准确的？根据回答板书：同一平面内 我们就说：（其中一条直线是另一条直线的平行线） 课件出示两条平行线，引导学生说出谁是谁的平行线，直线a与直线b怎样？ 课件出示图片：黑板、秋千、五线谱，从这上面能找到平行线吗？指名回答。 像这样互相平行的例子在我们的身边有吗？找找看。 三、完成“想想做做” 第1题让学生观察后回答。 2.第3题，先让学生???出平行的线段，并说说各有几组？ 3.第2题先让学生讨论长方形两条对边有什么关系，再让学生将长方形纸对折再对折。问：这几条折痕互相平行吗？让学生量出每条折痕的长度，思考有什么发现，再各自交流。 指出：长方形的两条对边是互相平行的，而在平行线之间像折痕这样的线段，也一定都是相等的。 四、画平行线 1.探索画平行线 用自己身边可以利用的材料想办法画出一组你所感觉到的平行线。 学生尝试画一画，同桌展示所画的平行线，交流自己是怎样画的。 2.教学平行线的画法 结合学生介绍的方法，问：如果要画一组间隔10厘米或是更宽的平行线，我们的直尺没那么宽，方格纸也不行，怎么办？ 教学生用直尺和三角板画任意的一组平行线，师生配合演示，下面学生边观察边跟着操作。 根据操作过程提炼出方法：一画、二靠、三移、四再画。 自由的再用这种方法画出一组平行线，再说说画的方法。 试一试1：画出已知直线的平行线。 2：经过点A分别画出已知直线的平行线。 五、全课总结 这节课我们一起认识了平行，平行在我们的身边无处不在，平行还是一种美，同学们课后在我们的生活中继续去发现平行还给我们带来了哪些美。 2009年10月16日