生动的小泥人说课稿制作.doc

《生动的小泥人》说课稿 姓名：咸彤 各位老师： 你们好！我是xxx，今天我说课的题目选自人民美术出版社《美术》第十三册第四课《生动的小泥人》（板书）。 今天我的说课将从五个部分来进行：分别是教材分析、学情分析、教法学法分析、教学过程设计以及教学辅助设计。 对教材的准确定位是非常重要的，因此那么我首先来看教材分析。 一、教材分析 在教材分析中主要分为三点：教材定位、教学目标、教学重难点。 1、教材定位。本节课生动的小泥人，选自人民美术出版社第十三册第四课，本课是一节造型表现课，本课根据美术课程标准要求，充分利用随处可取的黏土材料。运用传统的泥塑造型方法，塑造学生喜欢的人物形象，并通过小小的泥人来了解祖国优秀民间艺术文化。欣赏古代、现代各地区泥塑的艺术特色和审美情趣，同时让学生感受泥材，了解三维空间的塑造方法。培养学声的动手能力、造型能力和创造能力。 2、教学目标。本节课的教学目标我将通过三个维度来进行体现，分别是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 知识与技能目标： （1）、通过学习使学生知道民间艺术是中国的文化遗产，民间泥塑表达了劳动人民纯真、热烈、乐观向上的感情。作品大多运用夸张、简练的基本造型方法，给人以美的享受。 （2）、学会捏小泥人的一般方法。 过程与方法目标： （1）、学生经历欣赏、观察、分析、实践等活动，体验学习活动的快乐，陶冶学生热爱生活的情操。 情感、态度、价值观目标： 体验泥塑材料的乐趣，了解泥塑造型文化以及悠久的历史，激发学生热爱和弘扬民间艺术的愿望。 那么从教学目标中，我们能够清晰的看出本节的重点与难点。 3、重点与难点。重点是让学生欣赏各种风格的中国传统泥塑和民间泥塑，掌握手捏泥人的基本方法。难点是如何运用泥塑造型的夸张，变形等方法制作生动有趣的小泥人。 我们都知道由于所处年级不同，学生的特点也不尽相同，因此上好一节堂，不仅要备教材，同时还要备学生。在我的教学实践中我总结出，七年级上学期，学生已经初步积累了一定的动手能力和造型能力，通过本节课的学习活动，将会进一步提高学生的造型能力和创造能力。因此接下来我将从心理特点、知识基础和认知能力三方面来进行学情分析。 二、学情分析 1、心理特点。七年级的学生年龄小，好动，思维简单。从小学到七年级是学生学习生活中的一个转折点，新的学习环境，新的学习内容，使他们不仅带着好奇心去观察世界，而且以好奇心去探求知识。刚进入七年级，他们抱有新的希望；渴求在新的环境中得到新的知识，对各门功课都有一种新奇感，他们会表现出一种期望心理，带着这种期望心理，带着这种求知欲望，刚开始就遇到了大量的枯燥的概念他们就很可能会产生厌学的心理。因此要培养学生培养学生的学习兴趣就是关键，以此我抓住学生这一心理特点，激发学生的创造力。 2、知识基础。七年级上学期，学生已经初步积累了一定的动手能力和造型能力，在此我就采用体验中丰富已有的知识，在欣赏、交流与尝试中学习新知，从而为学习生动的小泥人奠定了知识基础。 3、认识能力。在知觉方面，七年级的学生的知觉出现了许多新的特点。首先，知觉的有意性和目的性有了较大提高，能自觉地根据教学要求去知觉有关事物。其次，知觉的精确性、概括性更加发展。出现了逻辑性知觉。识记的有意性更加发展起来，初中学生思维也得到了很大的发展。因此能更好的感受小泥人的制作方法。 三、教法学法 好的教学方法对教学有着事半功倍的作用。教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。而我最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。 我的教学方法则是以重视学生，重视能力培养，重视学法，重视发展，重视过程，重视创为教学理念，以新的课程标准为依据，以学生为本的教学理念，采取自主讨论、自主研究、合作学习等新的模式下教学，没有教不好的学生，自有教不好的老师，取消传统的死板的教学方式，强调学生的自主探究学习，重视他们过程中的体验和感受，积极的引导学生参与课堂并且启发学生的创造性思维。 那么根据我这样的教学理念，那么我将本节课的教法与学法，结合教材与学情具体分析设计如下，他们分别如下：我采用欣赏教学法、演示法、引导发现法、合作交流法，辅之以多媒体教学的授课方式，学生主要运用讨论法、练习法，以小组学习、合作学习、探究性学学习的学习方式 那么无论多么先进的教学理念、多么多样的教学方法，最终都会落实在我的教学过程当中。我的教学过程主要分为以下部分：导入新课、探究新知、学习新知、拓展新知和活动、课堂小结及作业。先来看导入新课。 四、教学过程 1、导入新课 首先运用多媒体手段，播放“泥人展示”的视频，提出问题：“通过视频大家了解到了什么？”通过这个积极向上、有趣