生物导学案课题.doc

太平中学 八 年级 生物 教学案课 题5-2-3 社 会 行 为主备人龚洁辅备人课时序号学习目标描述动物群体中信息交流的意义。 2.培养运用已有知识经验提出问题、解决问题的能力。 3.认同群体的力量大于个体,成功的科学探究需要探索精神。 4.初步形成热爱自然，珍爱生命的情感。学习重点1.信息交流的意义。　2.提出问题并进行探究。难点预测探究蚂蚁的通讯。课前准备课前观察蚂蚁、狗、猫等一些身边动物的取食过程；各种社会行为的视频资料。 学 习 过 程 学 习 过 程 引入新课 课前让大家观察蚂蚁、狗、猫等一些身边动物的取食过程，这些动物取食行为 都相同吗？ 其中哪些是群体生活的动物？把你的观察结果说一说。 像蚂蚁这样的小动物过着群体生活，群体生活的动物具有一系列的社会行为。这样的动物还有 、 、 、 等。但并不是所有群体生活的动物都有社会行为。怎样判断一种动物是否具备社会行为呢？下面我们以白蚁为例探究动物社会行为的特征。 合作探究 1.观看录像(白蚁和狒狒的群体生活)，观看时注意思考以下问题, ⑴白蚁群体成员有哪些？它们的职能分别是什么？新-课 -标- HYPERLINK / 第-一 -网 ① ， ；② ， ； ③ ， ；④ ， 。 ⑵在狒狒的群体中哪一个是首领? 推测：为什么牧羊人放牧时管好头羊就可以？ 2.总结社会行为的特征： 。 3.探究群体中的信息交流的方式 X k B 1 . c o m ⑴讨论：群体中不同个体之间实现分工合作的条件是什么？ ⑵观看黑长尾猴发现蛇、豹、鹰发出叫声的录像。问题： ①黑长尾猴发现不同敌害时叫声相同吗？ ②听到同伴的叫声，其它黑长尾猴会做出什么样的反应？ ③黑长尾猴结群生活有什么好处？ ⑶讨论：根据你的经验，动物群体中个体间进行信息交流都有哪些方式？ ⑷群体中的社会行为的意义是什么？ 4. 探究蚂蚁的通讯 ⑴提出问题： ⑵作出假设：蚂蚁是靠 传递信息的。 ⑶拟定计划，进行探究 提示：1.饲养蚂蚁时应注意些什么？ 2.观察蚂蚁取食行为时饥饿状态和吃饱的状态哪个效果好？ 3.能不能用其它的一些物体代替纸片？ ⑷根据观察记录，分析得出结论。 ⑸表达交流  HYPERLINK / w W w .x K b 1.c o M 总结收获：通过本节课的学习我知道了 达标检测： 1.在狒狒的群体中等级的排列次序是据??? ? 、??? ??、 和??? ? 的不同。 2.在动物群体中进行信息交流时可以通过动物的???? 、???? 、????传递信息。 3.为让一只刚出生不久便失去“母亲”的小猪活下来，让另一只正在哺乳的母猪喂养，往往先在该小猪身上抹上这头母猪的尿，否则母猪不会喂养它，这实际上是动物之间的一种 ?? ，尿起了?????? 的作用，从获得途径来看该母猪的种行为属于??? ? 。 4.下列具有社会行为的有（???? ） A. 在同一片森林筑巢的喜鹊????? B. 个体户在河边养的一群鸭 C. 一群南飞的大雁?????? ?? D. 一块稻田里的所有青蛙 5.下列关于狒狒群体中的首领的描述，不正确的一项是（?? ） A. 在群体内部是“常胜冠军”优先享有食物、配偶和选择筑巢场地 B. 其它成员对它表示顺从，对它的攻击不反抗 C. 对群体不承担任何责任 D. 在群体中是个体最大、力量最强、最凶猛的 6.生物之间错综复杂的联系，生物与环境成为统一的整体，是由于（ ）的存在。 A.物质流和信息流B.物质流、信息流、能量流C.能量流和信息流D.物质流和能量流 7.下列几种动物的行为中不能起到同种个体之间交流信息作用的是（??? ） A. 蜜蜂的舞蹈动作???? B.蜂王释放的特殊分泌物 C. 鸟类的各种鸣叫声? ? D.乌贼受到威胁时释放墨汁 8.在一群猴组成的等级社会中，存在着优势个体，如果出现猴A优