用“爱”，让学生亲其师.doc

用“爱 ”，让学生亲其师 陈敏 淮南市田家庵区第三小学 近些年，由于教师的不当言行导致学生身心受到伤害的事情不断见诸于新闻媒体，给教育工作者们敲响了警钟。不少老师感叹：现在学生难管，教师难当啊！你想严格要求学生，可是有些学生和家长不理解你的苦心，你的好心有时得不到好报。听到这些，感慨之余，引起我的深思：为什么有些学生和家长不能理解老师？为什么我们严教自己的孩子往往有效果，而严教自己的学生却可能有后果呢？ 我们不能强求别人，却能反省自己。作为父母，我们对自己孩子的爱是真挚深切的，懂事的孩子看在眼里，感受在心中，自然也会对父母产生敬爱，因而当他们犯了错误，遭到父母责罚时一般很少产生逆反心理。如果我们能将这份爱子之心推而广之成为爱生之心，师生之间是不是就会少了不少误解，多了许多理解呢？答案是肯定的。但是，爱自己的孩子易，爱别人的孩子难，能用真心去关爱别人的孩子更难，这需要教师具有高尚的师德和博大的师爱。 著名教育家夏丏尊说过：“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育。”教书育人不仅需要教师情感、时间、精力乃至全部心血的付出，而且需要学生积极主动地参与，全身心地投入，才能效率更高，效果更好。我们常说：亲其师，方能信其道。如何才能让学生亲其师呢？高尔基告诉我们：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才懂得教育孩子。”是啊，如果我们用真诚的心去温暖学生，那么，这样的爱心是可以传递的。当我们培养出具有爱心的学生，他就会对老师的爱很敏感，并且能以爱心回报爱心。我们今天的教育将对学生今后的人生产生重大的影响，因为我们爱一个学生，就等于塑造了一个学生，厌弃一个学生，无异于毁坏一个学生啊！ 爱学生，要修炼一颗博爱心。一位教育家说过：“教师应当把爱心分给每一个学生，在自己的心中应当有每个学生的欢乐与苦恼。”教师要一视同仁，不要但爱聪明活泼的好学生，也要爱表现平平的中等生，更要爱一直落后的差学生。“数子十过，不如奖子一长”，“教育的艺术不仅在于传授本??，更在于激励、唤醒和鼓舞”。学生最渴望的是得到老师的重视和关心，哪怕一句简单的表扬，一个关爱的眼神，一声亲切的问候，都会使他们如沐春风，心生感动。我们要善于捕捉每个学生身上的每一点进步，每一个闪光点，给以充分的肯定和激励，让他们增强 HYPERLINK / 自信，获得积极向上的动力。对于毛病较多的学生，我们更要关注他们，了解他们，发现他们的优点和特长，正面诱导，激发他们的上进心，鼓励并帮助他们克服学习中的各种困难，使他们体验到成功的欢乐和满足。这样，他们就会把老师当成良师益友，愿意敞开心扉，接受我们的教育和指导。相反，我们如果只是看到学生身上的问题，一味批评指责，学生就会自暴自弃，结果往往事与愿违。多年教育实践的得失成败，使我对此有了深刻的感悟。刚接手三(5)班时，我常闻段昊的大名，师生都说他顽皮好动，不爱学习，上课时出怪声，做小动作。课堂作业，同学不要他不交；作业中的错误，老师不催他不改。我心里也烦他，横眉瞪眼地督促他，批评他，责罚他，可他破罐子破摔，没有多大长进，我几乎要放弃了。一次劳动，我发现他不怕苦，不怕累，感到这是促他转变的大好契机，我在全班同学面前夸奖了他，一向被批评被厌烦的他一下子成为大家学习的榜样，他激动得小脸通红，小眼放光。从那以后，他听课认真多了，也主动交作业了。为了使他进步更大更快，放学后我耐心指导他做完当天作业中的难题，鼓励他认真细心地做好剩下的题目，一段时间后，他就像换了个人，听课、作业有了可喜的进步，再不是那个令人头疼的段昊了。 爱学生，还要修炼一颗宽容心。青少年由于生理和心理发育都不成熟，还不能充分把握自己，常常是“学坏容易学好难”，因此，我们要“以爱促其行，以严规其行”，但严要有度，严要有格，严要有方，严中要有宽，严中要有爱。当学生让我们生气时，要学会换位思考，想想“如果我是孩子”“如果是我的孩子”，就会对学生少一份埋怨，多一份宽容；少一份苛求，多一份理解；少一份指责，多一份体谅。如果对学生只严不爱，往往会出现偏激，一旦情绪失控，过激的语言，过分的措施，过头的行为就会随之产生，给学生身心造成伤害。著名教育改革家魏书生说过：伤害学生是一把双刃剑，这把剑伤害最严重的一面常常是教师本人。我们遇事要冷静，要不抱偏见，不翻旧账，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，只有这样学生才会心??口服，我们的教育才能达到预期的效果。当教师在学生心目中享有威信后，学生就会产生“向师性”，认为老师对他的严格要求都是为他着想为他好，从而按老师的要求调节自己的言行，课堂上就会出现轻松愉快、生动活泼的教学气氛，教与学得以协调发展，这就是“亲其师，信其道”带来的良性循环。在这样的氛围中，教师感受的是学生的理解、尊重和敬爱，收获的是自己的人