留心观察拓开习作之源.doc

留心观察 拓开习作之源 宝积乡教管中心贺家川小学 张晓芳 叶圣陶先生说过：“小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等各方面的积累。”然而，许多学生平时没有注意留心观察，写作文时就觉得无话可说，无从下手。为此，教师必须指导学生学会留心观察，实话实说。那应如何指导学生注意观察、留心特点、启发思考、实话实说呢？ 我有以下看法： 一、激发学生留心观察的欲望 教育家斯第多惠说过：“教育艺术的本质不在教授而在于激励、唤醒和鼓舞。”任何一次作文，都可以让学生感受到一次生活的体验。教师唯有善于抓住时机，适时启发引导，学生才会从中产生认真观察、深入思考的学习欲望。在上习作课《我印象深刻的一个人》的教学过程中，习作目的是要求学生能够抓住人物的外貌、神态、语言动作以及为什么印象深刻等一系列问题。上课时，我故意把一位同学叫出教室，同学们都感到莫名其妙，个个瞪大眼睛－－“老师今天怎样啦？”“为什么无缘无故的把班长叫出去？”这时，我转过身，和蔼地问道：“同学们，你们说说，这位同学今天穿什么颜色的衣服？脚上穿的是什么鞋子？”通过这一问，教室里顿时鸦雀无声。接着，大家你看着我，我看着你，之后便是交头接耳，好像在猜测，又好像在后悔着什么似的。一阵子后，我重新让这个同学进入教室，同学们看到了都恍然大悟了，个个心里就有了想说的欲望……这时，我抓住时机，话锋一转：“你们看，连身边同学的衣服你们都没有看清，这叫做‘熟视无睹’。更何况到了具体写作时，你们又怎么能观察清楚所写的人、事或景物呢？处处留心皆学问啊。”由此激发了同学们的观察兴趣，唤醒了他们细心观察的欲望。 二、教会学生留心观察的方法 有了对任何事物产生观察的欲望，并不能说学生在习作基础已经牢固了，这只是观察的第一步。要让学生真正做到有话可写，关键还在于教授他们观察的方法。 1 、观察要有顺序 。任何事物都有其本身的特点，观察事物时要善于抓住其特点，按照事物本身的逻辑、顺序，理清其内在结构、本质，写出来的作文才能准确、生动。 2 、观察要抓住特点。 每件事物都有其本身的特点，这就要引导学生观察时努力发现与众不同之处。观察事物，要观其景，闻其声，品其味，还要用心思考，对所观察的事物进行分析比较，从而捕捉事物的特点。 3 、观察时要展开想象的翅膀。 有了对事物比较清晰、有序的认识，还只是掌握了写作对象表面的东西。任何一篇作文都要表达一个明确的中心，即通常说的主题。学生通过运用方位观察、主次观察、时序观察等多种不同的观察方法，把生活中的所见所闻的真实地写下来，按顺序、抓特点，做到言之有物、言之有序。这样的文章只是让我们看到了形，尽管是条理清晰、结构明朗的形，但就犹如一尊雕塑，有骨架而没有血肉。要把我们的观察所得描写得有血有肉，就要展开合理的想象。少年儿童对物、对人的感受很大程度上来自于他们的情感。 正如叶圣陶先生所言：人是生来就怀有情的核，如果能好好培养，自会抽芽舒叶，开出茂美的花，结出丰实的果。我们在教学中要抓住儿童善联想、善思考的特点，用想象来弥补他们尚未掌握的抒情手法之缺，由物及人，由此及彼，由过去及未来，在想象的天地里自由翱翔，就能让一切难以表达的东西在有所思中变得豁然开朗。在此基础上引导他们运用比喻、拟人等手法写出事物的色彩之艳，形态之美。由此可见，只有引导学生在观察过程中展开合理想象，写出来的作文效果才会形象生动，给人以身临其境之感。 三、培养学生讲真实的习惯。 叶圣陶先生指出：在作文教学中，首先要求学生说实话，绝不允许口是心非，弄虚作假。这是作文指导的根本和生命。这就告诫我们，须把“为文求真”作为指导作文最基本、最重要的原则。而学生学习写作的过程不仅是训练运用祖国语言工具，提高语言能力的过程，同时也是对学生进行思想品德教育的过程。作文要写自己熟悉的事物，表达真实的思想感情，写作的过程也正是学生抒发真实的思想感情，塑造良好品德的过程。由此可看出，当前小学作文教学中出现的种种现象是与语文教学文道统一的原则背道而驰的，也是有悖于素质教育的宗旨。为此，我们必须充分给予学生说真话，抒真情，写真事的机会，树立实事求是、实话实说的好学风。在教学中，命题要贴近学生的生活，贴近学生的思想和情感，使学生有话可说，有文可写。小学生的生活阅历毕竟是有限的，要注意提供机会，引导学生真实地观察自然、观察社会、熟悉生活，观察周围的人和事，启发他们独立思考，训练他们明辨是非、善恶、美丑的能力，从而开阔视野，开拓思路。如要求学生叙写某一事物或某一现象，先要引导学生进行观察或参观，教师指导，启发思路，帮助学生构思，这样表达出的文章才会优美、具体、充实。如一位小学生观察了“猫抓老鼠”这一情景后，写出的作文就很有生活气息：“我原来不知猫捉老鼠后还要玩耍一番才吃掉它。猫捉到老鼠后