盘古开天地教学设计及反思查弟英.doc

盘古开天地 ——人教版三年级上册教学设计 教材分析： 《盘古开天地》是鲁教版三年级上册第四单元的一篇精读课文。该组教材围绕“中华传统文化”这一专题进行编排。文章讲述的是盘古开天辟地的故事，全文处处充满了神奇的想象，用生动、准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为了开天辟地勇于献身的精神。 教学目标： 1、认识本课生字，正确读写文中重点词语。 2、有感情的朗读课文，能用自己的话复述课文。 3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养学生的想象能力，积累课文中的优美词句。 4、初步理解2、3自然段的写法，尝试仿写，进行习作小练笔。 教学重、难点： 引导学生了解盘古开天地的故事内容，理解2、3自然段的写法是教学重点，理解文中的重点词句，培养学生的仿写能力是本课的教学难点。 学习者特征分析： 三年级学生有了一定的认知水平和学习能力，但在学习此类课文时容易只注意有趣的故事情节，而忽视对文中精彩语句的品读、感悟，在教学中教师应注意进行适当的引导。 教学策略选择： 情境教学法、读悟写结合法、以读代讲法、趣味想象法 教学时间安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，引入课题： 同学们，通过《赵州桥》的学习，我们了解了我国的传统桥梁，今天我们继续学习，来了解我国的传统文化。板书课题，这是一个神话故事。齐读课题。 我们国家有许许多多古老的神话，你还读过哪些神话故事？（多媒体显示：女娲补天、精卫填海、孙悟空大闹天宫……） 二、初读课文，感知内容。 1、自由读课文，要求把句子读通顺，把字音读正确。 2、检查生字掌握情况。课件出示生字和词语，指名读，开火车，齐读。 3、掌握文中的多音字。 4、检查学生的朗读情况，将容易读错的词语板书在黑板一侧。 5、默读课文，思考：文章主要写了一个怎样的故事。 三、复述故事。 1、提示复述的线索，鼓励学生复述时加入自己的想象。 复述的顺序和内容给学生做一些提示，如提示学生先说说每个自然段的意思，再把自然段的意思连起来进行复述；也可以边想象画面边复述；还可以按照上节课的板书进行复述??或按照提出问题解决问题的方法进行复述。 2、学生自由练习。 3、指名复述，集体评议。 四、书写生字。 1、指导学生观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。 ①指导易写错的字，如“降”。 ?②指导写左右结构的字，如“液”“滋”等。 2、练习书写。 3、成果展示，师生评议。 4、积累词语，丰富语言 ①积累文中喜欢的词句，并抄写下来。 ②引导学生关注第四自然段中描写事物特点的词语，如“隆隆的雷声”“飘动的云”， 这些词语生动形象地表现了宇宙的美丽。 第二课时 导入课文 教师在黑板上书写“开”，指名用“开”字组词。 继续板书课题：盘古开天地，学生手书空，齐读课题，质疑：课题中的“开”是什么意思？ 再读课文 指名读第一自然段，思考：你从第一自然段中获取了哪些信息？ 课件出示插图：这幅图是哪一自然段的内容？谁来读一读？看图说一说：盘古在干什么？板书：抡 、 劈 看插图，这幅图画的是哪一段的内容，指名读，思考：盘古在干什么？板书：顶 、蹬 看插图，这一段是哪部分内容，指名读，这一段写什么？ 齐读最后一个自然段 这篇神话讲的是什么故事，谁能用文中的一句话来回答？（最后一段） 教师小结：你很会动脑筋，这句话也是整篇文章的中心句，放在结尾，起什么作用？（总结全文）今天你们学会了用中心句来概括全文的内容。 细读课文 教师：现在我们来重点品读课文 出示课文第二自然段 指名读文。教师：刚才有同学找到两个动词说明盘古在做什么，说一说“抡”是什么意思？生（拿） 指一生表演拿起斧头，抡和拿一样吗？“抡”应该怎样做？再指一生表演，动作一样吗？理解“抡”，斧子很沉，要拿起来力量不够，用整个身体的力量画一个圆。 学生再做“抡”，“猛劈”思考：拿和抡有区别吗？区别在哪里？ 生：动作不同，力气不同 再读这句话，盘古为什么不是拿，而是抡？ 生：不使劲，就永远生活在黑暗里 生：只有用劲抡，才能劈开天和地 书上还有一个词语比一片漆黑形容的更好？（混沌一片） 理解“混沌一片” 生：什么东西都没有，模模糊糊看不清 师：有上下左右吗？有花草树木吗？有方向没？盘古蜷缩这，能站起来吗？ 教师出示泥巴水，上下晃动后指出这就是“混沌一片” 想象 你就是盘古，缩在这样的环境里，有什么感受？ 盘古面前有两个选择，一个选择是忍着，还有一个是——生读文 盘古为什么要使这么大的劲？再读！ 后面两句写什么？（天地变化）前面是写盘古干什么，后面写天地的变化 天地是怎样变化的？加上动作读一读 出示句子：轻而清的东西缓缓上升…… 出示水瓶，看水的变化。再读。你发现了什么？找句中的近义词，反义词。 全班试背，总结快速背课文的方法——把握顺序，想象画面，理解内容 出示第三自然段 教师提问：写