盘花布扣.doc

《盘 花 布 扣》 说 课 稿 张艳会 一、教材理解： 《盘花布扣》一课是初中《劳动与技术》课程中“缝制技法”类的内容。其中所用材料都是简单易得的，制作的饰品美观大方、实用、装饰性强。本课旨在教学生一些盘花布扣的编制方法，了解盘花布扣的制作技术，提高学生的动手动脑能力和欣赏水平，并发挥自己的想象力，创作出精美的作品。结合教材的特点，制定了以下教学目标： 1.知识目标：学习并初步掌握盘花扣的缝制技法。 2.能力目标：在学习布扣的缝制过程中，能够主动探究，合作学习，增强学生的创新意识。 3.情感目标：在实践过程中增强学生的审美情趣，培养学生敢于创新的精神，并获得成功的体验，享受到学习的愉悦。 二、学情分析： 我授课的对象是七年级的学生。按说十几岁的孩子应该有了一定的动手、动脑能力，对艺术、对作品有了一定的欣赏能力，有创作的热情，也有创造的能力。但他们绝大多数都是独生子女，从小过惯了“衣来伸手，饭来张口”的生活，极少动手劳动，针线缝制可能就更少有机会接触了，因此，本节课的教学重点就是盘花扣与扣环的缝制，难点是布扣、扣环尾部盘花的制作及造型。 三、教法学法： 基于学生的现状，在教法及学法的选择上，我打破劳技课传统的“教师讲解示范→学生模仿”的学习方式，结合新课改精神及教学理念，尝试构建了“探究、合作-----总结、创新”教学模式，从观察入手，以技能训练为主线，采用激趣法、情境教学法、观察法、问题法、演示法、经验交流法等教法引导学生自主探究、合作学习，同时运用多媒体教学手段突破难点。这种模式既有教法的实施，也有学法的渗透，符合从实践---理论---实践的认知规律，体现了以教师为主导、以学生为主体的现代教育思想。 四、教学准备： 劳动与技术项目的有效实施需要做好大量的准备工作，针对本节课内容，我准备了圆索带、针线、剪刀、透明胶、多媒体课件。学生也相应的准备了针线、圆索带或布条、剪刀。 五、教学流程 （一）、创设情境，激趣导入 学习兴趣是推动学生认知活动的巨大动力。上课伊始，我利用CAI课件展示了漂亮的唐装图片供学生欣赏。学生注意力很快被吸引，我顺势让学生观察唐装的装饰特点，当学生发现唐装因盘花扣的点缀愈显东方魅力而发出阵阵赞叹时，我抓住机会提问：盘花扣好看吗？你们见过吗？我们也能制作呢，想学吗？在此基础上揭示课题，一下子激发了学生学习缝制盘花扣的热情，有效地调动了学生学习的积极性和主动性。 （二）、合作探究，尝试实践 苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。在孩子的精神世界里，这种需要特别强烈。”为此，在课堂上，我放手让学生在自主探究中掌握技法。 盘花扣和扣环的制作相对比较简单，于是，我让同学们小组合作、自主探究。首先，我把课前制作好的盘花扣发给各个小组，让学生有一个直观的感受，通过观察盘花扣实物并鼓励拆开实物研究，然后参照课本上的制作示意图，让学生自己分析讨论盘花扣的制作过程，达到欲行先知的效果。学生兴味盎然地一边拆一边琢磨，然后照着示意图制作起来，旁边不时有组员提醒下一步该怎么做。很快，就有小组完成了盘扣的制作。令人意外的是，有的组不像书上那样用透明胶固定圆索带的一端，而是直接用手拿着，靠手来控制也可以制作，又快又省事。这一环节，学生通过小组合作真正主动地获取了知识，掌握了技能。 布扣、扣环尾部盘花的制作及造型是本课的难点。我先让他们观察一对蝴蝶盘扣，让他们研究是如何造型的，看实物或书上的图试着自己动手摆一摆，摆好后讨论如何缝制成形。经讨论，他们发现，不能先造好型然后缝制，而是要一边造型一边缝制，同时还要将两末端线头压在下面，线要缝在背面才好看。扣和环尾部的盘花的形状、大小要相同。对于初次接触盘花布扣的学生来说，要在短时间内掌握盘花的技巧，有效的途径是教师进行示范操作。因而在他们总结方法的同时，我还做了直观演示，随后，我又出示了几张不同花型的盘花图片，让每小组所有成员合作，集体做出一个。在旋律优美的轻音乐中，孩子们紧张而有序地做了起来。 （三）、展示交流，有效评价 在各小组成员的共同努力下，一对对造型各异的盘花布扣作品在手中诞生了：有车形的，有叶子形的，有蝴蝶形的，还有菊花形的……虽说造型不是那么完美，缝制手法也还稚嫩，但这是自己的作品啊！同学们个个脸上都洋溢着笑容。在成果展示之后，学生进行了小组评价和个人评价。我要求他们不仅要关注作品制作的情况，更要关注小组成员的参与情况、态度习惯、构思创意、合作精神等。毛语菲说：“我们小组的成员人人都参与了，有的负责造型，有的负责缝制。同时又分为两个组，扣和环尾部的盘花同时进行，很快就做好了，我们终于尝到了合作的甜头。”作为教师，我也肯定了同学们在自主合作过程中表现出来的优良品质及独特创意，并对提高劳