确定位置（二).doc

情境探疑教学模式教学设计 年 级四年级学 科数学课时2课时单元课题方向与位置设计者何明艳课题 确定位置（二）教学目标知识与技能在具体情境中，利用学生已有的知识和经验，帮助他们理解并掌握用方向和距离确定位置的方法。引导学生联系生活实际，用所学知识解决生活中确定位置的有关问题。过程与方法通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。情感、态度与价值观引导学生积极参与数学学习活动，在合作交流中，形成积极的学习情感。教学重、难点重 点根据方向和距离确定物体的位置。难 点能描述简单的路线图。上课时间 年 月 日教学具准备多媒体教学方法（或模式）情境探疑教学模式教学过程： 一、带入情境 确立目标 ? ?? 1、创设情境激趣 ?师：同学们，喜欢做游戏吗？ ? ?? 老师宣布游戏规则：所有的同学都闭上眼睛，老师和班上的一位同学握手，让其余的同学来猜猜老师和谁握的手。一次猜出就算胜利。 师：谁能一次猜出？如果为你提供一个信息，你能猜出吗？ 师：这位同学的位置是（1,3），你们能猜出他是谁吗? 2、确立目标恰当 师：根据学习过的数对知识就能快速找到这位同学。是啊，根据数对我们可以确定物体的准确位置，可是生活中要确定有些物体的位置可不这么简单，不是所有的物体都像我们教室里的课桌这样有规律的摆放，那怎么办呢？今天就让我们来学习一种新的确定位置的方法吧！（揭示课题：确定位置（二）） 二、凭借情境 解疑探究 ? ??师：请同学们看大屏幕。（茫茫的大海上一艘渔船遇到了危险，向搜救艇发出了求救信号。） ? ??师：如果你是搜救人员，你觉得首先要知道什么条件？（板书：方向） ? ??师：要知道渔船的方向，首先应该确定一个什么？（板书：观测点）我们这里的观测点是什么？（搜救艇） 师：以搜救艇为观测点制定一个方向标，在图上是怎么规定方向的。（上北，下南，左西，右东） ? ??师：渔船在什么方向？ ? ??师：知道在搜救艇的东北方向能快速找到渔船吗？ ? ? 师：搜救艇的东北面是一块很大的区域，要在这么大的一片区域里快速找到渔船，搜救艇该怎样行走？ 师：这条路线的具体方向到底该怎么确定？请同学们拿出准备好的学习材料，小组合作尝试着找一找渔船的准确位置。（小组合作测量） 师：通过刚才的测量，你有什么新的发现？谁能把你的发现给大家汇报一下。 师：他有一个特别的描述，北偏东30°，他用了一个“偏”字，说说你是怎么理解北偏东的？谁还能说一说什么叫北偏东30°？（板书北偏东30°）肢体语言强调。 师：这个方向就是北偏东30°，还有其他的描述方法吗？（两种都可以，但我们在生活中通常使用角度较小的方向进行描述） 师：现在可以确定渔船的位置吗？（距离）（在这幅图中1厘米代表1千米） 师：现在谁能用最准确最简练的语言报告出渔船的位置。（自己默默想一想默默说一说） 学生汇报 师：找到渔船了吗？想一想，我们确定了哪些因素，才找到渔船的呀？ 师：对，只要先确定观测点，再确定方向，最后确定距离，就能够确定物体的准确位置。 三、拓展情境 达标训练 师：大家利用确定位置的方法成功找到渔船，你能利用所学的知识帮淘气探宝吗？ 师：请同学们看探宝要求。（大屏幕出示）点名读题。 师：让我们翻到书的84页，找到第二题，请大家找一找填一填，看谁找的又对又快？ 学生独立完成，全班交流，集体订正。 师：同学们你们真棒！在短时间里打开了宝箱，那我们能不能利用今天所学的知识来解决生活中的问题呢？ 师：刘老师是前几天乘坐飞机到达武汉市的，请同学们观看飞机的飞行路线。 师：你们知道飞机是从哪里起飞，向什么方向飞行多远到达武汉市的吗？（从恩施出发，向东偏北5°飞行462千米到达武汉市） 师：参加完这次的学习活动，老师还要从武汉飞回恩施，那又应该怎样描述呢？（从武汉出发，向西偏南5°飞行462千米到达恩施市） 师：现在让我们再仔细观察，这两条不同的路线有没有什么相同的地方？有没有不同的地方？ 师：正是出发点的不同决定了路线的方向不同，因此在确定位置的时候一定要关注这些信息。 四、聚焦情境 反思构建 通过今天的学习，你有哪些新的收获？　 　 第二课时 一、带入情境，确立目标 1．出示教学情境图。 2．师：你能说出动物园里大象馆、熊猫馆???鹿苑馆分别在猴山的什么位置吗？ （1）让学生观察各种动物的地理位置，请学生思考如何确定方向。 （2）组织学生讨论，交流各自的方法。 二