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科学反思 现代教育不仅要关心学生学什么，更要重视学生怎样学它不要求学生死记硬背大量知识，而要求他们像科学家那样在“真刀实枪”的“搞科学”的过程中获取知识。  HYPERLINK / 教师是学生自行获取知识的指导者，主要任务是在符合学生认知水平的基础上为学生独立获取知识创造良好的 HYPERLINK / 环境和条件，并引导学生自己动脑、动眼、动手动口。在教学《韧性》这一课为例，我把 HYPERLINK / 实验 HYPERLINK / 材料、教学 HYPERLINK / 方法做了调整，把原来三种材料增加为五种(钢尺、橡筋、海绵、弹簧、注射器)。教学时，各种材料同时呈现在学生面前，提出：怎么用这些材料做实验?然后鼓励学生按自己的想法试一试。结果学生拉的拉、压的压、挤的挤、弯的弯……看似杂乱，但每 HYPERLINK / 个人都认真参与，开动脑筋，创造性地做着每个实验。在学生做了大量弹性实验，积累了丰富经验后，教师问：“你用这些材料是怎样实验的?你发现了什么现象?”由于学生作了充分的实验，所以发言十分热烈。学生 HYPERLINK / 汇报时，教师把这些回答简要写在黑板上，继续问：“这些现象有什么共同点?”于是大家通过进一步的 HYPERLINK / 讨论，概括出这些物体的共性，弹性 HYPERLINK / 概念的得出就水到渠成了。整个研讨过程中，教师只提了三个问题，放手让学生动手、讨论，他们成了 HYPERLINK / 学习的主人，所获得的知识是通过他们自己对事实材料的分析综合、归纳概括得出的。学生的 HYPERLINK / 观察能力、逻辑思维能力、语言表达能力就是这样的 HYPERLINK / 实践 HYPERLINK / 活动中培养出来的。 促进学生自行探索能力的发展，教师还应该在教学中逐步教给学生科学的思维方法和浅显的科学研究方法。例如把 HYPERLINK / 植物分成根、茎、叶、花、果实、种子等几部分，分别进行研究，这是使 HYPERLINK / 学生会用分析法去 HYPERLINK / 认识整体事物。观察与实验，这不但是认识事物的过程，更是一种认识事物的科学方法。教师要经常提出这样那样的问题，使学生能较自觉地利用观察与实践来解决问题，特别是教会学生能用对比实验、模拟实验，多采用探索性的实验，少用验证性的实验。