空城计案例.doc

《空城计》教学案例 一、 激情导趣?以冰心的《忆读书》引入《三国演义》，小说：小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活、表达思想的一种文学体裁。小说特点及阅读要点：小说三要素（人物、情节、环境）阅读方法—通过环境、情节的分析?来理解和把握人物形象。《三国演义》是我国第一部长篇历史小说，作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在中国文学史上和人民生活中具有不可估量的影响。作者罗贯中，元末明初小说家，著作除本书外，他还与施耐庵共同努力完成了《水浒传》，在我国文学领域里，贡献颇大。师问：谁了解三国演义的主要人物？谁来介绍一下诸葛亮？（学生按书本回答）（结合课文介绍）(181—234年)，三国时杰出政治家、军事家、战略家、散文家、外交家。字孔明，号卧龙。于汉灵帝光和四年出生于琅邪阳都(今山东沂南县)的一个官吏之家。关于诸葛亮的歇后语或成语：鞠躬尽瘁死而后已、羽扇纶巾、仙风道骨、三顾茅庐、草船借箭、万事具备只欠东风、三个臭皮匠顶个诸葛亮、一个诸葛亮，稳做中心帐，排起八卦阵，专捉飞来将、淡泊明志、集思广益、所向无敌、神机妙算、足智多谋等。????此篇是《三国演义》第九十五回的节选，兵法三十六中的第三十二计——空城计。咱们一起到三国时期去，看看诸葛亮怎么使的这个空城计！板书：解题。二、整理文章脉络小黑板上写学习目标：（小黑板背面写生字词）1、正确分析、欣赏诸葛亮的形象2、理解、学习精彩的情节描写3、培养积极思索、敢于创新的精神，开拓思维师问：看清楚的同学请举手？检查预习：翻开小黑板背面。自学指导、自由朗读（与学生齐读）：（1）理解文章内容（2）分析故事情节（3）分析人物形象【三分钟，用自己漂亮的笔、敏捷的脑子解决问题（此时教师下去视察指导）】　　(一)由情节入手分析人物形象?　?　　1、分析故事情节?　?　　(1)如何去分析小说中的人物形象呢?通常我们从小说的故事情节入手。小说的情节一般可以分为（学生答）开端、发展、高潮、结局四个阶段。本文虽是节选，但是情节依然清晰完整。下面请大家根据情节，把课文分作四个层次。(学生划分课文层次。)?　?　　(2)课文的情节围绕着诸葛亮施空城计展开。请大家在“计”字前面各添加一个动词，以此来概括各层的内容。?　(教师板书：“计”以及“逼”、“施”、“中”、“释”)?　?　　2、通过情节分析人物?　?　　下面我们就从情节入手来看看文章是如何具体表现诸葛亮的智慧的。?　(1)?开端　司马懿兵临西城：这一部分写的是诸葛亮施用空城计的背景。文中哪些地方可以看出军情紧急?这对表现诸葛亮的智慧有何作用?　(教师板书：“军情紧急”等)?　?　　(2)?发展　诸葛亮临危施计：面对如此紧急的军情，诸葛亮是怎样施计的?这可见诸葛亮的什么品质??(教师板书：“处变不惊”等)?　? 　(3)?高潮　司马懿中计：诸葛亮精心安排了一个旨在迷惑敌人的空城计，久经沙场的魏国名将司马懿有这么容易上当吗?请大家在文中找出表明司马懿态度变化以及他采取的相应行动的词语。?(不信—为什么?→望—见什么?→大疑—疑什么?何根据?→退—表现了诸葛亮的什么品质?)?　(教师板书：“疑心病重”等)　　(4)?结局　诸葛亮释计：司马懿终于领兵退去了，我们也替诸葛亮长舒了一口气，然而，我们也不免产生疑问：诸葛亮凭什么断定司马懿会上当?古人云：“三十六计，走为上策。”诸葛亮为何要冒险设计而不赶紧撤退?这表现人物的什么品质?本段还对众官作了描写，这对表现诸葛亮有何作用??　(教师板书：“料事如神”等)?板书：正、侧面等。三、讨论明确(1)教师小结：总的来看，这篇文章是从两个方面来表现诸葛亮的智慧的。如果说情况紧急、镇定自若表现的是诸葛亮的“胆”的话，那么他对形势的准确分析和判断充分表现了他的“识”。?(教师板书：“胆”及“识”等)?　?(2)谁能说说诸葛亮的“胆”和“识”之间的关系吗??　(他的胆来自于他对问题的准确认识；他对问题的准确认识来自他的镇定和冷静的态度。)?（3）分析诸葛亮三笑（在文中什么地方）：故作轻松，自信；如释重负，侥幸；略胜一筹，自豪。四、拓展思考（分析高潮）假如此时领兵十五万的是你，看到眼前的西城县这样一幅景象“果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾。城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，旁若无人。”时，你是选择进还是退呢？小组之内讨论一下，把你们的想法大胆地说出来。（这葫芦里买的什么膏药啊？）生1：选择进兵，因为眼前只见扫地的百姓，不见兵马，而这些百姓见了我的十五万大军一点也不慌乱，肯定是假的，是诸葛亮故意安排的，他一定没有多少兵马，所以我