笔算除法（四上）教学设计2.doc

《除数是整十数的笔算除法》 西街学校 段姗 教学内容：人教版四年级上册数学P73页笔算除法第一课时，例1、例2及做一做，练习十三部分练习题。 教学目标： 1、掌握用整十数除商是一位数的笔算方法，能正确列竖式计算，理解算理。 经历探索用整十数除商是一位数的笔算过程，体验迁移的思想方法。 在独立思考、与人交流算法的过程中获得成功的体验，培养学生学习的主动性以及合作交流的意识。 教学重点：试商方法。 教学难点：确定商的正确书写位置。 教学过程： 复习旧知： 口答： （1） 3×30= 10×9= 90÷10= 150÷50= 244÷80≈ 2、在下面的（ ）里最大能填几？? 40×（ ）＜83 60×（ ）＜508? 30×（ ）＜220??80×（ ）＜314? 二、创设情境，初尝竖式。 1、90本连环画，每班30本，可以分给几个班？ 师：你会解决吗？学生列式。 师：为什么用除法？生：因为这道题其实是求90的里面有几个30。（你从除法的意义角度解释的很清楚。） 师：怎么口算？生1:30×3=90,90÷30=3；生2:9÷3=3,90÷30=3。 师：你能用小棒图解释一下第二种口算方法吗？出示9捆小棒。 生：这里的9就是9捆小棒，每3捆一组，可分成3组。（师圈一圈） （讲得可真清楚，其实这儿的9表示9个十，3表示3个十。） 师：你会列竖式吗？ 学生尝试列竖式（重点解决商的书写位置问题）。 展示交流：3为什么写在个位上？生：...... 师：就是说90里面最多有3个30。 三、顺势引新，再尝竖式。 1、学习例1. 师：再增加两本连环画（添两根小棒），每班30本，可以分给几个班？ 生：可以分给3个班，余2本。 师：说说你的理由？（在数学课上解决问题，就像是探险，需要你的勇敢和智慧。） 生：...... 师：有道理。 师：那你会列竖式吗？ 学生列竖式。 展示交流。 师：你能结合小棒图讲讲你的竖式吗？ 生：...... 师：90从哪儿来，在这道题中表示什么意思？ 生：30×3=90,90表示3个班一共分了90本。 师：2呢？生：还余2本。 师：余的2本够再分一个班吗？ 生：不够，30本才够。 师：也就是说余数必须小于除数。 师：真是有想法的孩子。 师：这个竖式要注??什么？生：...... 强调：除到哪一位商就写在那一位上。 巩固：85÷40 64÷30 2、学习例2，解决被除数前两位不够除的问题。 师：再添10本连环画（添1捆小棒）——现在就有102本，可以分给几个班？ 生：可以分给3个班，还余12本。 师：你能说说你的理由吗？ 生：.......（师:真是一个会思考的孩子。） 师：会列竖式吗？ 学生尝试。 展示交流。 师：谁来讲讲你列的竖式？ 生：...... 师：被除数的前两位不够除怎么办？ 生：就看前三位。 师：这个办法你怎么知道的？ 生：一位数除三位数时，被除数最高位不够除，就看前两位。 师：真是一个有思想的孩子。这种方法就是迁移。板书：迁移。同学们遇到问题不要畏难，可以想想以前有没有遇到过类似（si）的问题，方法能不能挪来用一用。 继续讲竖式。 师：我们算得对吗？请同学们口头验算一下。 师：养成验算的习惯，对提高计算正确率有很大帮助。 巩固、提升思维。 师：102本连环画，添多少本才可以分给4个班呢？ 生：添18本。 师：说说你的理由。 生：102本连环画，每班30本，可以分给3个班，还余12本。12本不够再分1个班，要想再分一个班，用30-12=18本。 师：思维严密，像一个数学家。 师：那120本连环画，可以分给几个班？你会解决吗？请列出竖式。 生列竖式。集体订正。 4、比较异同，总结算法。 师：比较一下，这几道题有什么相同点和不同点？ 生：相同点是除数都是整十数。不同点是被除数一个是两位数，一个是三位数。 师：也就是说都是用整十数除商是一位数的笔算除法。板书课题：除数是整十数的笔算除法。 师：那这样的除法怎么计算呢？请围绕这3个问题自己先想一想，再和同桌说一说：除数是整十数的除法：（1）要看被除数的前几位 （2）商要写在哪一位上 （3）余数要注意什么。 汇报交流，出示课件：用整十数除商是一位数的笔算除法，可以直接看被除数的前两位，如果前两位不够除就用前三位一起除，除到哪一位商就写在那一位上，余数必须比除数小。 自己读一遍。 巩固应用算法。 总结算法是为了更好地应用。 1、（1）算一算。列竖式计算：36÷10 49÷20 192÷40 380÷70 问：怎么想到这个商的？ 2、判一判。书75页第8题。下面的计算对吗？把不对的