第11课活动课二编写历史小故事.doc

　第11课 活动课 二 编写历史小故事 　　[知识与能力] 　　以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示中对学生应掌握知 　　识的要求。 　　[过程与方法] 　　1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力; 　　2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养; 　　3、口头表达能力的锻炼。 　　[情感态度与价值观] 　　1、批判地继承秦始皇的道德、精神; 　　2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。 　　[要求] 　　1、开动脑筋，解放思想，大胆发表自己的看法; 　　2、观点鲜明，论据充分，史论结合，有理有据; 　　3、不同观点的交锋要以理服人，要讲究辩论的技巧。 　　[课时]1课时 　　[课型]活动课 　　[方式与方法]以讨论为中心的综合启发式教学 　　[教具]多媒体课件、各种历史相关资料、光盘 　　[授课过程]活动：成语故事表演 　　【找一找】 　　1.从课文或参考书中找出春秋战国时期的成语故事，列出目录。 　　2.选出你们最喜欢的一则成语故事。 　　【演一演】 　　1.以小组为单位进行分工。 　　(1)写故事稿。 　　(2)饰演故事中A、B、C……角。 　　(3)尽量想办法准备一些辅助性的道具(注意春秋战国时期人们的生活习俗、服装等，请参考课文插图)。 　　2.各小组代表在全班擂台赛上演讲各自准备的成语故事。 　　【议一议】 　　1.谈谈你参与活动的感想。 　　2.从你饰演的人物的立场、角度谈谈对所演讲的历史故事的看法。 　　3.这则故事变为成语，流传至今，对我们有什么启示呢? 　　【评一评】 各组最精彩的地方有哪些?(以鼓励为主，让所有的学生尝试成功的喜悦) 　　第三单元 统一国家的建立(12—20课) 　　[知识与能力] 　　以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握 　　知识的要求。 　　[过程与方法] 　　1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力; 　　2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养; 　　3、口头表达能力的锻炼。 　　[情感态度与价值观] 　　1、正确认识人类历史的起源; 　　2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。 　　[重点] 我国封建社会中重要的秦汉时期主要的政治、经济、文化等 　　[难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系。 　　[课时]11课时 　　[课型]新授课、活动课、讲评课、复习课 　　[方式与方法]综合启发式教学 　　[教具]地图册、我国秦汉时期相关多媒体、资料 　　第12课“秦王扫六合” 　　[教学目标] 　　1、基础知识： 　　秦灭六国及其意义;秦始皇巩固统一的主要措施。 　　2、能力培养： 　　能够通过基础知识的学习把握历史发展的基本面貌。 　　[情感态度] 　　教师应采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣。 　　[教学重点]秦始皇巩固统一的措施 　　[教学难点]对“封建专制主义中央集权制度”概念的理解 　　[课时]1课时 　　[课型]新授课 　　[方式与方法]综合启发式教学 　　[教具]地图册、我国秦汉时期相关多媒体、资料 　　[教学设计] 　　一、复习提问上节内容：百家争鸣中各派代表人物及主要观点是什么 　　二、导入：出示长城图片与电影《英雄》片段让学生观看，创设历史情境使学生注意力集中并引发思考。 　　三、讲授新课： 　　提问： 　　1、荆轲刺秦王没有成功，自己反被杀害，也没有阻止秦国攻取燕国。对于这件事。你怎么看? 　　2、为什么由秦国完成了统一? 　　3、秦王是怎样完成统一的? 　　4、秦统一是好事还是坏事?你对荆轲刺秦王有没有新的认识? 　　口诀记忆：公元前221，秦灭六国有大功。都城设在咸阳城，中华民族得安宁。 　　讨论：秦朝如何巩固它的统一的?(学生自由讨论，各抒己见) 　　联想：通过孟姜女哭长城的故事，对学生进行情感教育，学生可以 进行小组讨论。 　　教学探究：师生讨论如何评价秦始皇?(从正反两方面进行讨论， 注意学生的知识面，不要过深) 　　自由空间：秦始皇的政策措施中，有那些对后世有深远影响? 　　参考答案： 　　赢政统一六国后，采取了一系列措施，加强中央专制集权： 　　一、政治上——建立封建专制主义中央集权制度 A赢政规定最高统治者称皇帝，皇帝总揽 　　一切大权。B中央政府设置丞相、御史大夫、太尉等官职。丞相帮助皇帝处理全国的政事， 　　御史大夫是副丞相，同时负责监察百官，太尉管理军事 　　C：在地方，接受李斯的建议，把全国划分为36郡(后来增加到40郡)，郡下设县。郡县制度为后来的封建王朝长期沿用。 　　二、文化??面：1、秦统一后，在全国统一使用圆形方孔铜钱;同时还统一了度量衡;把小篆作为全国统一的