第六单元解决问题1.doc

PAGE  PAGE 3 兴宾区实验小学导学案 一 年级 学科： 数学 课题 4 连加的实际问题 课型 准备课+展示课 使用时间：2013 年 月 日 星期 主备人： 韦向鸿 学科组员：李美娥 兰克莲 林艳凤 樊显花 谭秀玲 李湘 黄小丹 覃素芬 学科组长：黄庆杰 三备人： 【教学内容】人教版一年级下册课本第77页。 【教学目标】 学会捕捉题目中有用的数学信息，分析数学问题，运用连加的方法进行解决。 培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。 初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系。 【教学重难点】重点：学会分析数学问题，懂得运用连加解决问题。 难点：理解解决问题的多种策略。教学内容提要 （描述主要教学环节与内容要点）时间教学操作流程学生学习事项 ?学生要做什么（问题、任务、活动、作业） ?学生用哪种学习组织形式来做（个人、双人、小组、全班）。 ?学生用何种方式表达呈现学习过程与结果。教师教导事项 ?教师做什么以支持学生学习(布置与指导∕讲授、提问、举例、演示、板书……)； ?怎样检测学生学习效果并反馈。 ?预设点拨问题教师教学储备（相关课外知识、课内知识、探讨的重点问题）一、 导入 新课 3分 听一听，说一说  谈话：小朋友们，你们会折星星吗？ 师：请看！（示课本图片）今天我们再来认识三个新朋友好吗？让我们一起说出他们的名字吧！ 一、课外知识: （一）解决问题的学习，是继续经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累解决问题的经验，既有利于进一步领会加法的含义，又可以为发现和解决稍复杂的问题打下基础，逐步提高学生解决问题的能力。 （二）“+”“-”号是五百年前德国人最先使用的。据说当时酒商在售出酒后，曾用横线标出酒桶里的存酒，而当桶里的酒又增加时，使用竖线条把原来画的横线划掉，于是就出现以表示减少的“-”和用来表示增加的“+”。1489年，德国数学家魏德曼在他的著作中首先使用“+”“-”这两个符号表示剩余和不足，后来又经过法国数学家韦达的宣传和提倡，开始普及，直到1630年，才得到大家的公认。 二、课内知识： （一）学会捕捉题目中有用的数学信息，分析数学问题，运用连加的方法解决实际问题。 （二）理解解决问题的多种策略： 1. 用加法解答。 2. 列表解答。 3. 用画箭头的方法解答。 （三）帮助学生积累解决问题的经验，培养学生的表达能力。 三、探讨的重点问题： （一）我们是怎样解答问题的？ （二）用了哪些方法？ （三）“3个同学”这个条件在加法算式中用到了吗？二、 明确 目标 1分 全班齐读学习目标。 出示学习目标： 学会捕捉题目中有用的数学信息，分析数学问题。 运用所学知识解决实际问题。 三、 小组 学习 与 展示 16分 观察、讨论（二人小组活动） 个人汇报 2．小组交流，派代表汇报 3.个人汇报 4.独立思考，个人汇报 布置任务＋板书重点知识＋点拨 布置任务： 出示例4 师：从这幅图中，你能获得哪些数学信息？ 预设1：3个同学一起折星星。 预设2：每人折了6个。 点拨：同学们观察得真仔细，那根据???出的信息，需要我们去解决什么问题呢？ 师：怎样求一共折了多少个星星呢？四人小组讨论一下吧。 预设1：我用加法解答。 预设2：我列表解答。 预设3：我用画箭头的方法解答。 点拨：太好了！同学们的办法可真多。比较一下：几种不同的方法你最喜欢哪一种？为什么？ 根据学生的回答，师板书：6+6+6=18（个） 师：这就是我们今天要学习的新课“用连加的方法解决问题”。（板书课题） 重点点拨： 师：这道题为什么用连加的方法解决呢？ 四、 小结 2分独立思考，个人汇报这节课，你有什么收获？五、 当堂 检测 6分独立完成，同桌交流订正。板书+辅导+检查 1. 课本P77 做一做 2. 练习十八第1题。 六、 拓展 提升7分独立完成，全班交流1.每个星期有7天，3个星期一共有多少天？ 2.今年五月有4个星期零3天，五月一共有多少天你知道吗？ 反思