简约教学学习心得.doc

淘尽黄沙始见金 ——追求简约化的教学学习心得 甘肃省白银市平川区 芮立民 当前，在全国教育行业中提的最热门的一个话题，那就是“高效课堂”。在教学时老师们总想着在一堂课中让学生学到尽可能多的知识才算课堂的高效。忽视了学生的年龄特点和接受能力，对教材挖掘的过深，学生很难理解。拓展的内容太多，使得课堂内容太满，整个课堂总是在跟时间赛跑，学生只能别动的接受，疲于应付。最后的结果是老师教的辛苦，学生学的吃力，学习效果却不好。因此追求简约教学才能实现真正地高效。 一、在教学中要始终树立简约的理念。教学中，要牢记郑板桥的“删繁就简三秋树，标新立异二月花”；设计一堂课，就是要提纲挈领地掌握本节课的重点，不能面面俱到，患得患失，紧盯教学内容的每一个细节，喧宾夺主。 二、做到教学目标要简约。教学目标是教学活动的出发点与最终归宿。目前在教学目标设定和表述上存在着内容复杂化的倾向，一些教师惟恐顾此失彼，结果一堂课结束哪个目标也没有很好落实。一堂课要彻底解决一两个教学中切实需要解决的问题，教材值得探究的问 题，这比面面俱到的蜻蜓点水式的教学要有效得多。在宏观上，要加强知识能力、过程方法、情感态度价值观的三维教学目标的整合，要把知识和能力的基础、核心的目标实现，看成是其他两个目标得以实现的依托；在微观上，要使教学目标落实在每个教学环节及每个学生身上。 三、教学内容要简约。课堂教学的时间是有限的，学生的学习精力也是有限的。要提高课堂教学的效率，就要追求教学内容的简约。简约不是简单、机械地减少教学内容，减少教学的知识容量，而是要求教师认真地钻研、解读教材，对文章进行科学、合理的整体把握，在深入解读教材上下工夫，在浅出教学内容上做文章。教师要大胆地处理教材，科学地补充教材，依据年段目标、单元目标、课文特点等选择能让学生终生受用的“核心内容”进行教学。在确定教学内容时一定要克服教学内容的“泛化”现象，做到该教的就教，不该教的就不教。 四、教学过程要简约。语文是最宜于自学的学科，语文学习的过程就是学生与文本对话的过程，这种对话应该是简约的作用与反作用的“心灵发酵”的过程。教师没有必要设计那么多的学习环节，搞得那么复杂；没有必要设置那么多的问题障碍和陷阱让学生去钻，搞得那么玄、那么深奥。简化教学过程，让学生在对话中产生独特的感受，这种感受往往是“只可意会，不可言传”的。只要学生能说出鲜明的感悟和独到的见解，就不必要再去“探究”，若一味的追根究底，只能给学生造成“深不可测”的恐惧，使之渐渐丧失本应具有的探究热情。 五、教学方法和手段要简约。教学方法和手段是为教学目标服务的。教师要按照学生的学习状况、需求以及教学的内容、目标选择恰当、简约的教学方法和手段，要特别注意激发学生的思维和情感，为学生提供自我建构、自我生成的条件，同时要把组织形式、学习方式、学习内容、学习目标、学习主体整合起来，以最简约的方式促进学生的学习向纵深发展。 六、作业要简约。减轻学生课业负担，要从简约作业设计，简约作业布置开始。要力争使课外预习及练习走进课堂，要下决心压缩课外作业量，要力求小学语文每天课外不留课外作业，把小学生从繁重的作业负担中解脱出来，让他们有更多的休息、游戏的时间，以保证学生的身??健康成长。 简约教语文，看似简单的教学程序、手段、方法、语言……却蕴含着无限的智慧和复杂的工作——那是一种漫长的奔波，一种厚积薄发！“大道至简”，语文课必须返璞归真，“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实促发展”，把深奥的道理说浅显，把复杂的问题做简单，抓住语文教学的关键和本质，让语文教学真实、扎实、有效。