精彩极了，说课.doc

16“精彩极了”和“糟糕透了” 第 一 课 时 一、激趣导入，揭示课题 1．说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。 2．导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢？ 二、初步感知，理清层次 1．以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分。读了课文，你知道课文主要讲了什么？ 2．以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题。 3．全班交流：（1）朗读课文，重在校正字音和纠正读破的词。（2）．学生当场识记生字词。（3）课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分。（4）课文主要讲什么？ 三、品读文章，体会情感 1．出示阅读提示，要求学生小组合作学习。阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。 2．学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。 3．引导学生朗读感悟。 4．点拨引导（根据学生品读的句子自由调整） （1）语段一：“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。” 引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？ [齐读提示：注意母亲这时的表情，“眼睛发亮，兴奋地嚷着”] 导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱？ （2）语段二：引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心。 （3）语段三：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。 引导：你从这句话中体会到什么？其他同学有不同感受吗？ 导读：父亲还说了什么？找出来读一读。 导读：父亲这句“糟糕透了”听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻，但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱。你们还能从课文中哪些地方体会到父亲对巴迪的爱？ （4）语段四：他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。诗只有十行，可我觉得他读了很长的时间。 四、布置作业，体会情感 1．有情感朗读课文。 2．结合自己的生活实际，谈谈你是否与小巴迪有一样的经历 第二课时 一、复习旧知，导入新课。 1．巴迪写了一首诗，妈妈怎样评价，你感受到了什么？ 2．爸爸怎样评价，是不是爸爸不喜欢巴迪呢？ 二、自主学习，合作探究 1、出示任务单：父母的评价对作者的影响。 2．学生合作学习。 3、汇报学习情况。 教师相机点拨： （1）不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。（加粗的词能否去掉） （2）此时此刻，作者心中是怎样想的？ （3）为什么说“我”非常幸运？（读出幸运的语气。） （4）我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。（“哪一股风”具体指什么？） 三、讨论探究，个性阅读 1．假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，那又将如何？ 2．爸爸为什么不说“一般”、“普通”，却硬要说“糟糕透了”。 3．父亲和母亲的不同评价到底谁对谁错？ 四、联系生活，深化理解 1. 播放音乐，边听边想象。 2. 请你联系实际，说说生活中点点滴滴的父母之爱。 3. 写几句感恩父母的话。 尊敬的各位评委、老师,下午好! 今天我说课的内容是《“精彩极了”和“糟糕透了”》下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计等几个方面进行阐述。 一、说教材 《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小学语文五年级上册第六组课文中的第19课，本组教材以“父母之爱”为专题，而本篇课文是其中一篇重要的讲读课文之一，作者是美国著名作家巴德·舒尔博格。课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到爱。 这篇课文的对话简洁明快，有鲜明的个性色彩，作者通过人物的语言、动作和神态来刻画人物，内容与学生的实际生活联系十分密切，较容易理解，不过也有一些具有启发性的语句需要学生结合自身加以感悟。 编者的意图：一是通过学习本课，掌握人物的描写方法，二是让学生体会到各种形式的父母之爱。本文对比鲜明，感情真挚，学好本课，对日后学习同类文章将起到引领的作用。 根据本课内容的需要，我把它分为两个课时，今天我说的是第二个课时， 教学目标如下： 1. 知识与技能：有感情的朗读课文，理解课文内容。 2. 过程与方法：学生养成自主学习的好习惯，乐于与他人交流、合作。 3. 情感态度与价值观：通过文中对人物语言、动作和神态的描写，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同的爱，感受爱的不同方式。 教学重点 1、理解文中含义深刻的语句。 2、体会作者是怎样逐渐了解了父母两种不同方式的爱。 教学难点 体会巴迪对父母的爱的理解，让学生感受爱的不同方式。 二、说教法学法 “教无定法，贵在得法”根据本课内容的需要，我制定以下教法：1.