纵使对面亦不识.docx

纵使对面亦不识 ——一次特殊的班会课 “同学们好，今天我这个班会的主题很特别，名字叫‘纵使对面亦不识’。”班会的开始，我就开始了自己的讲话。 “记得一个和我交往了11年的朋友，一直称兄道弟，我视他为最知心最可靠的朋友。那年，我做生意被骗了20万，万般无奈的情况下，我向他开口借钱，结果他来了句‘我手头最近很紧，你在找别人借吧’。知道吗？那时我心里特别难受，因为我知道他的家境是如何的富裕，他也知道此时我的狼狈。什么东西让你铭记？那就是在最危难的时候伸过来的那双手；什么东西让你心痛？就是在你最危难的时候最信任的朋友背过去的身影？” 我说得动情，毕竟这是最真实的事情。孩子们听得认真，毕竟我讲述的时候很动感情。 “11年，我没有看懂我的朋友。那么，我们的同学，相处3年，真的能懂对方吗？古人说‘日久见人心’，就是告诉我们，了解一个人太难了。但是，我不想让大家离开的时候还带着一双双疑问的眼睛审视周围的每一个人。我想让大家通过今天的班会课，让大家相互了解。” 在我深情的诉说中，他们感受到了真诚。自然，他们猜不透我的葫芦里卖的什么药，只知道是要让大家相互了解。教育就是这样，如果让学生完全明白了你的底牌，也就消弱了教育的效果。正如这个要让大家和好为目的的班会课，如果让孩子们明白了你的目的，效果恐怕就得另论。 “为了更好地开咱们的班会，现在邀请6对同学两两面对坐，我坐中间的位置，其余同学坐在四周观看，下次班会课，再更换6对人。”自然对坐的6对同学中包括瑶和杰1的对面，珍和君的对面。明和飞以及赐和杰2这两对冤家不在此次对坐之列。选择6对，是为了将这两对矛盾消释在集体中，不让他们参透班会的针对性。放过两对是为了看此次班会能否侧击他们的灵魂。倘能最好，不能，下次班会课就可以请他们出场了。 左右两排分别6个同学，我端坐在中间位置。 “现在，请六对同学分别拿起笔，写你认为的对面同学的缺点。不要客气，因为只有真实地写出对方的缺点，才能真正地帮助他，也才能让大家真切地了解他。” 大约5分钟过后，他们都交出了自己的“答卷”。我???别注意到了那两对冤家。 在瑶的笔下杰1是这样的人：他是一个脾气怪异的人，我行我素，目无老师。孤僻散漫，没有同学观念，不愿意学习。 在杰1的笔下瑶是这样的人：她自以为是，总以为自己的成绩好，就目中无人。 珍的笔下君是一个“没有女人味儿，疯疯癫癫的，没有修养，而且极爱欺负低年级的女生”的人。 君的笔下珍是个“小心眼，莫名其妙，又爱装小可爱”的人。 他们彼此指出对方缺点的时候，是毫不客气的，因为有“仇恨”作怪。此时，我没有多说话，而是问“谁愿意为他们的缺点进行辩解？” 这个环节的表现是出乎我的意料的—— 梦丹说杰1从高一一直被别人看不起，老师也看不起。其实一开始他是个爱好很广泛，尤其是电脑水平很高的人。还记得一次家长会上，所有的老师都说他成绩差，所有的同学都指责他。就是从那之后，杰1变的孤僻了，更加不学习了，甚至自暴自弃了。 梦丹的话，让杰1的眼睛里溢满了泪水，但他没有哭。我分别看到了旁边很多同学愣神的样子，其中包括瑶。 萍说瑶是一个很好的同学，她就嫉妒一个人，就是梦丹，因为梦丹总是考第一名，瑶总是考第二名。瑶怕别人影响她学习，影响她追赶梦丹的步伐，所以她好像目中无人。可是在宿舍里她是一个大家都非常喜欢的人。 瑜说君其实也很可怜，别看她在学校里疯疯癫癫，好像很霸道，其实在家里她很痛苦。她的爸爸不想让她学她喜欢的美术，她的妈妈总是宠爱她的弟弟，而且这么大了，还会挨打。她没有办法，她是在学校里用玩世不恭来掩盖内心的痛苦。 瑶说珍是一个内向的孩子，可是她总是在班上受男生的欺负。她很想和别人一起玩，可是别人总是莫名地排斥她。 …… 还有更多的同学的发言。 本来有些嬉笑的教室里，此刻竟然有些沉静了。很多孩子的眼睛里也含着泪水。 接下来，我让他们两两交换了位置。 于是进入了班会的第二个环节：其实，我是这样的一个人。让每个孩子把此刻内心最真实的想法告诉对面那个同学。 杰1说，我不想被人看不起，我也想努力做个优秀的人，做个让大家看得起的人，我也想和大家一起开心的拥抱，尽情地玩乐，用心地学习。我是个正常人，请大家接纳我。 瑶说，我愿意放下自私的想法， 和大家一起分享学习的快乐。 君说，每个人的背后都有可能的不幸，不管别的，但愿我们大家在一起的时候，能珍惜彼此，能够一起幸福。 珍说，拉我一把，别让我孤单。 当然，其他几个人也都有不同的表达。或许孩子大了，秘密也???多了。但当真实的自我呈现在同学面前的时候，一切都显得那么动人，那么真实，那么血肉丰满。整个教室里的空气似乎凝固了。我知道，孩子们在沉思，在反省，在被深深地触动着。 此时，我知道，火候差不多了。就自然进入了下一个环节：给你一句我的心里话。 “当我们明白彼此的内心之后，当我们了解了每个人背后的真实之后，