手写稿版本——说课稿.docx

气压带和风带的形成 （各位老师，各位评委，大家好！今天我说课的内容是《气压带和风带的形成》，下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程，五个方面对本课的设计加以说明。有不足之处，请指正！） 说教材 1、教材所处的地位和作用 本节内容选自人教版普通高中地理必修一第二章第二节“气压带和风带”之“气压带和风带的形成”，是在学生学习了“冷热不均引起的大气运动”的基础上进行的。本节内容的学习既是对前面所学知识的巩固和应用，又为“气候带”“植被带”等知识的学习打好了基础，是学生形成合理知识链的重要环节。 2、课标要求 3、学情分析 本节授课对象为刚从初中升入高中的高一新生，学生好奇心、求知欲强，思维能力在不断提高，但学生地理基础概念较差，且空间想象能力较欠缺，因而在教学中我采用由简到繁，层层推进，便于??生的理解，再通过多媒体辅助工具加深巩固本节课知识。 教学目标 （根据新课程标准的要求，在注重对基础知识和技能培养的基础上，确立以下教学目标：） 知识与技能目标 通过本节课的学习，让学生掌握气压带和风带的形成及其形成原因，让学生掌握七个气压带、六个风带及气压带与风带的季节性移动； 过程与方法目标 通过本节课的学习，培养学生动手制作能力，培养学生的读图分析和绘制三圈环流示意图的能力； 情感态度与价值观目标 培养学生理论联系实际的能力，培养学生热爱科学、勇于探索的精神。 教学重难点 【教学重点】：气压带风带的分布及移动规律 依据：这是因为它不仅是课标明确要求的内容，更是下一节课分析气压带风带对气候影响的前提，而气候因素又是自然环境中活跃而起决定性作用的因素。 【教学难点】：气压带和风带的形成过程 依据：作为教学难点是因为它的推导过程比较严谨，牵扯的相关知识较多。 教学方法 实验法、讲解法、启发式教学法等。 教学过程 （我将从导入，新知讲解，课堂练习，课堂小结四个环节阐述教学过程。本节课我所采用的教学手段将在我的教学过程中一一展示。） 第一环节：导入[复习式导入] 概念（讲授法）——教师（我）直接讲解大气环流的概念 单圈环流（提问法，引导启发）——A 第二环节：新知讲解 三圈环流（学生自主合作探究，实验法，提问法）——B 气压带和风带的季节性移动（提问法，自主观察学习）——C 第三环节：课堂练习（选择较基础的题目巩固知识，做到当堂练习，及时反馈，便于学生自查和教师了解学生对重点知识的掌握情况） 第四环节：长话短说（教师让学生自己用一段话或几句话讲述本节课的知识） [ABC和小括号中的自己说就是，不用写在说课稿上，说课稿尽量只用两张稿纸] 老师提问“假设再均匀地地球表面上运动，而且地球不自转，如果只考虑各纬度冷热不均，地球大气将如何运动”，在教师的引导启发下，学生可以运用学过的“热力环流知识可得出南北半球各形成一个单圈环流。 在上一问题的基础上，教师再提问“加上地转偏向力影响，全球大气会不会还是单圈环流，将如何变化？”引起学生的进一步思考。 利用课本的“活动制作三圈环流模型”，让学生自己动手制作并回答问题，在制作过程中发现问题，探究问题，解决问题，把抽象问题具体化并掌握新知识。 教师板书三圈环流示意图并讲解七个气压带六个风带形成原因及其特点，以此突破重难点。 教师进一步提问“三圈环流沿着赤道南北堆成是以太阳直射赤道为前提的，由于黄赤交角的存在，太阳直射点随着季节变化二南北移动，这对气压带和风带将产生什么样的影响”，引导学生观察书P35页图2.11，可以提出气压带和风带季节性移动的规律。 常见的天气系统之锋与天气 一、教材 1、教材所处的地位和作用 本节课位于人教版高中地理必修一第二章第三节第一课时，是学生在学习了大气的组成、垂直分布和运动等基础知识和基本理论之后，为了加强与实际生活的联系而编的。本节课的内容主要包括了锋与天气的基本概念及锋对我们天气的影响。本节内容的学习既是对前面我们所学知识的巩固和应用，又为第四节全球气候变化的学习打好了基础，是学生形成合理知识链的重要环节。 2、课标要求 运用简易天气图，简要分析锋面等天气系统的特点。 3、学情分析 本节课的内容比较接近学生的生活实际，而且学生在日常生活中已经接触到了天气预报，对一些常见的天气现象有了一定的了解，所以在本节课的教学时，教师要尽量引导学生从生活实际出发，让学生切身感受到学习地理知识的乐趣。 二、教学目标 1、知识与技能 （1）要求学生能够从图片和简易图中了解气团、锋的概念及分类 （2）要求学生学会从气温、气压、降水等方面来分析锋面的形成与特点 （3）同时能够说出锋面系统对所到达地区会产生怎