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给学生自由的学习空间 增强学生主动参与意识 《难忘的启蒙》教学设计 襄阳东津镇中心小学 李 玲 教材简析： 《难忘的启蒙》一课，属于人教版九年义务教育六年制小学语文教材第十二册，第六组综合性学习难忘小学生活中的一课。这篇文章通过对启蒙老师往事的回忆，赞扬了启蒙老师爱国、勇敢、工作严谨的优秀品质。同时透露了“我”对启蒙老师的尊敬、感激及对自己学生的期望之情。文章通过叙述的三件事来体启蒙老师们的优秀品质。作者在开头和结尾段集中抒情，字里行间无不渗透了对启蒙老师的感激怀念之情，同时也表达出对自己学生的殷切期望。 教学重点?：1、了解课文内容，感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度，体会作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。2、理解“从这种宽严之间，我们这些小学生领???到了老师们没有明说的某些道理”这句话的含义。 教学过程?： 一、检查预习，考察学生理解课文情况 1、从课题入手提问：文章的题目是“难忘的启蒙”这里“启蒙”是什么意思？读了课文你认为作者难忘的是什么？(启蒙老师对他的启蒙教育) 2、《难忘的启蒙》这篇课文回忆了哪几件事？把具体内容读出来。 板书：（1）组织抗日讲演比赛。 （2）对“我”作文、写字要求严格。 （3）上日语课老师要求宽容。 设计意图：开课简单明了，直入课文内容，既有针对性又能调动学生学习的主动性，便于学生从主要内容中发现问题和解决问题。 二、理解主要内容，说知问疑。 1、说知。学生已经知道了这三件事，老师再让学生读这三件事，读后畅谈自己知道了什么。 2、问疑。这三件事中你有不理解的问题吗？老师将学生的疑问依据教学重点进行筛选、组合，并把重要问题记在黑板上。 （1）为什么离敌人那么近还要进行讲演比赛。 （2）为什么老师对“我”的强项课要求都那么严，而上日语课逃课也不管呢？ （3）我们小学生也领悟到老师们没有明说的某些道理，这个道理是什么？为什么没有明说？ 设计意图：给较充足的时间让每个学生自主参与学习，说出知道的（哪怕学困生也有他知道的），提出有疑问的，充分调动了学生参与学习的积极性，从实质上促进了学生能力的发展。 三、分组议疑，解难释疑。 1、分小组讨论问题。学生参与小组讨论，就自己的理解充分发表自己的意见，每个小组长就一个小题指定一个答得较好的成员，准备参与全班讨论。 2、解难释疑： （1）简单问题小组代表答。 （2）重点问题，代表答后，老师点拨补充。 各题提示的内容分别是：（1）他们冒着杀头的危险进行讲演比赛 （2）在作文和写字我的强项课遭到训斥。想想作文、写字是我们祖国的语言文字，对我严格要求就是让“我们”学好祖国的语言文字。 （3）在“我们”逃课时老师心里会怎么说，想想当时所处的环境老师们没有明说。 设计意图：“分组讨论”是增强学生的参与意识，发挥学生的主体性，把掌握的知识内化为智慧的过程。”（《教学改革点拨》）在解疑中学生从说中获得成功的体验，更从老师的点拨中体会到：“柳暗花明又一村”的惊喜。 四、品味精髓句，升华师生情。 1、在学生知道了启蒙老师们有这些高贵品质后，问：在启蒙老师的影响下，你认为作者会是一个怎样的人？看课文首尾段。 2、指导学生读首尾句。问：要读出作者对老师怎样的感情？ 3、反复读精彩抒情句，说说文章最后一句的意思，并把它换成肯定的语气。 4、升华感情。在课文结束时，老师提出希望：作者的老师影响了作者成为了爱祖国、勤勉、正直诚实的人。老师也有个希望，希望同学们也成为这样的人。 设计意图：从品味中，学生感受到文章语言文字的优美，也感受到作者那种感激、怀念启蒙老师之情。再从老师的希望语中，体会到老师殷切的希望，使学生的情感与文章的情感产生共鸣，从而达到育人之目的。 板书设计： 难忘的启蒙 （1）组织抗日讲演比赛。（勇敢爱国） （2）对“我”作文、写字要求严格。（工作认真） （3）上日语课老师非常宽容。（不屈服）