综合性学习《邕江，母亲河》教学案例（张艳琳）.docx

PAGE \* MERGEFORMAT8 初中语文综合性学习《邕江，母亲河》教学案例 南宁市天桃实验学校（东葛校区） 张艳琳 北京师范大学出版集团出版的2011版《义务教育语文课程标准》中，对第四学段（7-9年级）的综合性学习课程目标有以下要求： 1、自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦； 2、能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划。能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告； 3、关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、照片等展示学习成果； 4、掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处。 从以上课标对综合性学习课程目标的解说中我们不禁要思考这样一个问题：综合性学习教学为什么要重视？理由是：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密联系。既符合新课标所提倡的“大语文”理念，又是自主合作探究学习方式的最好载体，同时还能激发学生学习语文的兴趣，从而提高语文素养和学习效率。 一、说教材 　　《邕江，母亲河》是在人教版七年级下册第二单元的综合性学习《黄河，母亲河》的基础上，结合我们广西的实际情况和地方特色设计的一堂综合性学习课。本单元的五篇课文都是表现爱国主题的文学作品，通过学习这些优秀的文学作品，增长知识，陶冶情操，培养崇高的爱国主义精神，是本单元教学的目标之一。但毕竟学生身处和平盛世，年龄尚小，要让他们感同身受参与其中很难。而本活动正是以本单元综合性学习为基础，由课内到课外，由单一学科到多学科深化拓展，由祖国母亲河到我们广西母亲河的一个感性认识。“知之愈深，爱之愈切”，而同时“环境保护”的话题既是很多学科都涉及到的重要问题，又是社会的热点问题。因此，这次活动作为又能成为培养学生“关爱母亲河，关爱家园”的环保意识和人文素养的一个良好契机和突破口。 二、说目标 为此，本次课程我设定了以下三个梯度目标： （一）知识和技能 1、立足课本，并拓展教材，让学生了解更多的有关邕江该概况的科学知识； 2、阅读更多描绘河流、赞美河流的文学作品，让学生加深对母亲河的了解。 （二）能力与方法 1、培养学生通过小组合作搜集信息、筛选信息、处理信息的能力，重在处理和加工信息，培养学生的创造性思维和创造能力； 2、通过课堂写作的方式培养学生即兴写作的能力； 3、通过小组讨论并全班交流发言的形式锻炼学生表达观点的能力。 （三）情感和价值观 1、本次课程贴近现实生活，通过联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、对社会、对家园、对社会现象与问题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式； 2、培养学生的分工合作及竞争意识；重在培养学生的“关注母亲河、关爱自然、热爱家园”的环保意识及人文素养。 三、说重难点 这是一堂老师指导、小组分工、学生合作的活动展示课。在课前作了充分的准备，并强调全体参与，团结协作。在本次课开始之前，全班各学习小组针对自己感兴趣的方面对各自的任务进行了落实，有明确的目标、分工和合作。从概况、历史变迁、与人类生活的联系、名字由来等各个方面对邕江展开了资料搜集工作，班委甚至组织部分同学来的到邕江边实地考察，获取了大量宝贵的第一手资料。在这个过程中我始终强调学生的合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。鼓励他们的想法和做法开放、多元，提倡与地理、历史等学科的结合，开展跨领域学习。 本课的教学重点放在了培养学生主动探究、团结合作、敢于表达、勇于创新的精神上。而初一学生搜集整理信息的能力有所欠缺，只会阅读，不懂得剪裁和取舍，搜集资料的范围窄，在口语表达上以背为主，针对这些本课设计以帮助学生学会整理材料、取舍信息为难点。最后教师指导、改进不足，学生定稿并制成幻灯片，以帮助学生完成重难点的突破。因此可以这么说：“成果在课堂，功夫却在课外”。活动的成败在于课前准备是否到位。 四、说教法 本堂课在教学构思、课前准备及教学过程中，努力做到以下几点： （一）体现出创新教育的探究性 新课标倡导“自主、合作、探究“的研究式学习，语文综合活动课就有利于学生在感兴趣的自主活动中，培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神。 （二）体现课堂教学由浅入深循序渐进的过程性 本次课程由三大板块构成： 说一说，了解母亲河——写一写，赞美母亲河——议一议，保护母亲河 三个环节是一个感情由浅入深、自然流露的过程。先畅所欲言，谈谈我们与邕江的美好回忆，把心中那份对母亲河的爱铺垫好。接着在吸取前人优秀作品的基础之上，整理思路，把语文化作文字，通过写去更好