美国独立战争教学设计定稿1.doc

14 .美国独立战争 张明志 一、教学目标 1、知识与能力：北美资本主义经济的发展；美利坚民族的形成；英国对北美的殖民统治；来克星敦枪声；华盛顿；《独立宣言》的基本内容；约克镇战役；英美和约；1787年宪法；联邦政府成立。 2、过程与方法：通过“制作美国独立战争大事年表”，教给学生自学历史的方法，学会归纳；通过“探究二您支持哪一方？为什么”及“探究三”两个环节培养学生历史正确的历史观以及论从史出的历史学习方法，想像能力和综合归纳能力；正确评价历史人物能力；创新能力。 3、情感态度与价值观：支持正义力量，同情、支持美国独立战争；与时俱进的思想观念； 二、教学重点、难点： 重点：《独立宣言》的发表；北美独立战争胜利的历史意义。 难点：美国独立战争的性质 三、教、学方法 在七八年级的历史学习中，由于注重了自学能力的培养，自学能力大大增强，学生主体性与参与性有所增强，学生能够再现生动、直观的历史画面，学生学习兴趣较浓，但在做题技巧、方法上有待提高，论从史出的理念急需培养。 采用“三维互动，五步导学”探究式教学法，设置问题式导学练案，先学后教，以学定教，当堂测试，体现教师的主导地位和学生的主体地位，构建新型教师观和学生观。 四、教学过程 （一）导入新课： （设置情境，问题探究）展示二幅图片美国国旗、英国国旗，并略作解释。用一句设问句过度引入本课。设问在230多年前，这两个国家发生了一件什么惊天动地的事情？（见课件） 揭示学习目标（见课件）： 1、掌握华盛顿领导的美国独立战争的根本原因、经过及结果，简析独立战争的性质和意义。2、简述《独立宣言》发表的时间、主要内容和意义。 设计意图：激趣设疑，有的放矢。“目标在胸，学习不惊！” （三）检查前置学习情况：围绕时间地点人物事件原因结果设置导学思路（见课件） 设置意图：了解学情，便于“以学定教”；教给学生掌握学习历史方法，尤其是掌握历史的基础知识学习方法，则从记叙文的六要素记起，这六要素中有些是死记的，且记死；有些是理解记忆的。 探究与展示： 探究一：制作美国独立战争大事年表 学生先独自看书自学，列出“大事年表”；其次小组合作交流，组内取长补短；再次班级小黑板展示；最后，在达成共识后快速识记。教师随时观察，激励；展示后评价哪个小组更全更规范更准确。 师生共同小结:1个历史人物、1个根本原因（4个表现）、2部重要历史文献、战争的双重性质、3个原因4个表现、3个重要时间、3个历史意义。速记。同桌间互相问答以检成效。 设置意图：1、落实“先学后教，以学定教”；2、交给学生学习历史的方法，当堂课快速识记，提高课堂效率。3、点明本课的重要知识点：1个历史人物、1个根本原因（4个表现）、2部重要历史文献、战争的双重性质、3个原因4个表现、3个重要时间、3个历史意义。 探究二：在这场战争中，你同情、支持哪一方？为什么？ 探究过程中，学生可能要同情英国的，也可能都不同情支持而提出“狗咬狗一撮毛”的观点，此时教师要出示历史史料加以引导——同情、支持美国独立战争。 设置意图：突破学习难点，突出学习重点；是让学生理解独立战争原因尤其是根本原因，让学生了解独立战争的正义性及其胜利的历史意义；培养学生论从史出的理念。 探究三：随机从网上下载资料北美资本主义发展的例证、《独立宣言》节选片段、华盛顿图像、自由女神像 伺机出题生独立思考做题讲解。题目略 设置意图：突出学习重点，培养学生论从史出的学习理念，学会正确处理历史史料的方法，教给学生做题的技巧和方法。 自我检测。题目略。 设计意图：信息反馈，查漏补缺。 (六）留白小结：学习本课后有哪些收获、体验，哪些感受？感受最深的是哪一点儿？还有何困惑、疑问？ 设计意图：给课堂上没吃饱的学生提供更高一级的教学营养，养成上网查阅资料的习惯。 布置作业： 1、（必做）课后识记几个基础知识点； 2、（必做）假若你是生活在19世纪七八十年代的一名美利坚民族青年，你该怎么做？为什么？ 3、（选做）上网查找关于“独立战争”的资料。 3、（选做）观看一部有关“美国独立战争”的影视片。 （板书设计）有学生自行设计、完成，师生共同修改。 五、教学反思 1、本课特色之一是三个探究，将抽象的教材知识形象化，改变了学生的学习方法，最大限度地调动了学习兴趣何积极性，使学生真正成为课堂学习的主人，教师只是组织者，一个导演，提高课堂效率。 2、培养了学生的正确的历史观，学生初步掌握了“论从史出”的学习理念，但学生辩论时缺乏必要的史料。 3、从本课实际教学来看，在情感熏陶方面还需努力。