美术评课稿李珍松.doc

美术评课稿《花手帕》 ??在这一个学期的市区听课教研活动中，由盛丰路小学王璐老师执教的《花手帕》给我留下了深刻的印象。这一课是湘版美术教材四年级下册的第二课内容，本课属于设计·应用的学习领域，内容和形式与学生生活相联系，巧用身边易取之材料，仿民间艺术染制一方手帕。 首先，王老师从备课，教具准备来看，都进行了精心的准备和设计。从课堂教学来看，通过灵活多样教学方法，来指导学生积极参与活动，教学活动的安排能引发学生独立思考主动探索与合作交流。教学手段恰当新颖，突出了重点、突破难点、教师本人具备较丰富的专业知识和丰富的教学经验，教学语言精练、准确，对课堂有很强的驾驭能力，课堂纪律“活而不乱”，达到了很好的教学效果。 本节课的亮点具体表现在以下几个地方： 一、????激发学生的学习兴趣 新课程标准中指出美术教育在小学阶段主要是引导学生参与各种美术活动，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果。尝试各种工具和制作过程，丰富视觉，触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣。在教学中，首先抓住学生的视线，让学生对美术学习充满浓浓的兴趣与好奇心，更自然的溶入课堂，积极的参与美术活动。在《花手帕》这一课教学中，王教师用了一个小实验来让学生探究不同纸的吸水性。王老师首先展示折好的生宣纸，然后将纸巾、生宣纸、白纸同时放入盛满清水的纸杯中，让学生通过实验观察出结论：纸巾、生宣纸、吸水性强，而白纸的吸水性弱。一个小实验将学生的注意力一下子集中起来，他们进行着积极的思考变得活跃。这样精彩的课堂导入吸引了学生，而且拓展可以用来染色的纸的范围。接下来王老师再次用了实验的方法，当场分别演示浸染、点染方法。第一次将折好的生宣纸一齐放入黄色水中及时展开让学生看效果；第二次拿了一个棉签蘸了一下，同样及时展开让学生看效果；让学生将两种染法进行比较分析它们的方法和特点。这个实验再次让学生在轻松自然的氛围中认识了浸染、点染的方法，为下面的染制花手帕打下了基础。 二、教学结构总体安排科学合理，教学过程环环相扣 整个教学过程的设计体现了新课标的要求，教学理念新，并紧密结合学生的生活经验展开教学活动，自主合作探究，有较强的突破性。先出示3张不同的纸（卫生纸、宣纸、普通白纸），放入水中，让学生观察它们的吸水性。让学生通过实验直观感受，激发学生的学习欲望。接着通过教师的直观演示，重点讲解了让学生了解浸染和点染的区别，加深学生对这两种方法特点的理解，对学生的对手操作起到了一定的指导作用。然后展示一些课前制作好的花手帕作品，引导学生从花手帕绚丽的色彩、奇特的纹样来欣赏，师生从中共同归纳花手帕的制作步骤。然后教师对制作浸染花手帕的方法步骤作总结，并当场示范。接下来教师出示浸染花手帕不同形式的作品，引导学生观察并分析浸染时要注意的事项…最后让学生在完成作业的过程中，掌握了这节课所学到的知识，每位学生都自主探究式的体验了整个制作过程。这样严谨、巧妙的教学设计能够引发学生的独立思考、主动探索与培养学生之间合作交流能力，学生在学习过程中的主体地位得到发挥。学生视野被极大的开阔，敢于尝试不同方法，染出不同图案和风格的花手帕。因此学生的作业各具特色、体现了各自不同的个性和创造力，每位同学都通过今天的学习提高了自己。 三、教学目标达成度高，每个学生都有不同程度的收获 王老师的教学基本功很扎实。语言精练、准确，有亲和力；富有教育机智、教学方法灵活多样，个性特色突出。整节课重点演示讲解方法后，放开手脚大胆的让学生发挥他们想象力和创造力，让学生运用不同的方法制作不同风格、不同图案、不同形状的花手帕。教师始终让学生自我感悟、自我探索、自我实践，不断引导学生发现、认识、体验、创造美，不断提高学生的审美情趣。给了学生自由发挥的空间，因而整节课气氛活跃，教师用饱满的情绪，点染了学生内在的智慧的火花，因此学生在整节课的学习过程中自信而积极投入了极大的创作热情，每个学生都有不同程度的收获。