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背影 第七中学 杨娇 【教学内容选择】 ◎确定核心教学目标： 体会运用细腻的动作描写表达深沉的感情。 ◎确定支撑核心教学目标的教学内容： 品读父亲爬月台给“我”买橘子的过程，让学生体会到文中用词生动的动作描写和这些动作中所包含的细腻的感情。 【教学过程设计】 情景导入 父母使我们最亲近的人更是世上最爱我们的人，可是他们默默付出的的那些爱，你是否注意到了呢？今天我们就跟着朱自清先生的《背影》一起来注意一下那浓浓的父爱！ 介绍作家作品 朱自清，字佩弦，江苏扬州人。散文家、诗人、学者。作品收在《朱自清全集》里。七年级我们已经学过他的散文《春》。 写作背景：1917年的朱自清是北京大学的学生，20岁。写《背影》那一年朱自清28岁是清华大学讲师。朱自清自述：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是写实。” 三、品读文章 （一）找“背影” 1、学生活动：“背影”在文中频繁出现，你能找出文中四次写“背影”的文字吗？请同学们自由朗读课文，并用横线划出来这些文字。 （①“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。” ②“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。” “等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。” “我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”） 2、师生互动：你能用简练的语言概括这四次“背影”吗？ （不能忘记的背影、买橘子的背影、离去的背影、记忆中的背影） 3、教师小结：这些背影不仅是“我”眼中的影像更是包含着浓浓父爱的载体在“我”眼里的存在。 （二）看“背影” 1、学生活动：分组讨论，四次“背影”中，哪一次“背影”最让“我”难以忘怀，为什么？ 2、教师点拨：从文中运用的动作描写来理解句子。 3、教师小结：一个个具体的动作好像在我们眼前出现，我们看见了那包含着浓浓父爱的“背影”。 （三）思“背影” 1、学生活动：默读思考，为什么“我”时隔很久还思念着父亲的这个“背影”？ 2、教师小结：阅读这篇文章，我们可以感受到父子亲情——父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念，这是人间至情。 四、拓展活动 联系生活，回想一下，你有没有和朱自清先生类似的经历，说说你的经历。 板书： 看 找 买橘子的背影 不能忘记的背影 背影 记忆中的背影 离去的背影 思 【精彩部分回放】 关于“找‘背影’”部分教学实录 师：“背影”在文中频繁出现，你能找出文中四次写“背影”的文字吗？请同学们自由朗读课文，并用横线划出来这些文字。 生1：第一自然段，“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”“背影”第一次出现。 师：这位同学答得非常好，即告诉我们是第几次“背影”还给我们点明了明确的位置。 生2：第二次“背影”在第六自然段，“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。” 师：这位同学答得也十分完整，还有吗？ 生3：第六自然段还有第三次“背影”，“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。” 师：你也读书可真仔细！ 生4：第七自然段，“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。” 师：这是最后一处，你找得很准确。 师：这么多“背影” 你能用简练的语言概括这四次“背影”吗？ 生5：第一次是不能忘记的“背影”。 师：很简练，谁能和他一样概括后面三次“背影”？ 生6：买橘子的背影、离去的背影、记忆中的背影。 师：你真是太会概括了，会从文中提取信息加以概括。 师：看着这些“背影”，它们都是作者当时看到的吗？ 生：（众）不是。 生：（杂）买橘子的背影、离去的背影是作者当时看到的。 师：为什么这两个背影是看到的呢？ 生7：因为文章是写父亲送我的事情，这两次“背影”就在这件事中出现。 生8：不能忘记的背影和记忆中的背影都是虚写。 生9：我能从读书中看到买橘子的背影和离去的背影，而不能忘记的背影和记忆中的背影是想的。 师：同学们找得都十分准确，买橘子的背影和离去的背影是“我”眼中的影像，不能忘记的背影和记忆中的背影却是买橘子的背影和离去的背影包含着浓浓父爱在“我”记忆中的存在。 【教后说教】 《背影》有很多的教学重点，具有很高的教学价值，我在选取其核心教学目标时遵循一个原则：为了让学生从教材中学到能用的知识，可以将从文章中学到的方法用到阅读和写作中。要这样做就必须抓住文章最核心的学习重点发挥它最大的教学价值。运用细腻的动作描写表达深沉的感情是这篇课文最突出的亮点，因此我将此亮点作为这节