苏教版语文教材四年级教材下册《云雀的心愿》第一课时教学设计研修材料.黄杏花doc.doc

苏教版第八册语文第六单元 《云雀的心愿》第一课时教学设计研修材料 一、研修主题及对教材的理解 1、主题：在阅读教学中，无论是在“知识与技能”的形成，还是在“过程与方法” 、“情感态度与价值观”的获得方面，都离不开学生的语文实践——那就是“读”。因此研讨主题为“在阅读中感悟，在朗读中理解深化、提升情感”让学生在阅读中感悟，在朗读中理解深化、提升情感。 2、教材分析：《云雀的心愿》是苏教版小学语文教材第八册第六单元里的一篇课文，本文是一篇童话故事，全文以拟人化的手法记叙了小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到伐树毁林的危害，说明保护森林的重要性。表达了小云雀想把沙漠变成绿洲的心愿。 3、教法、学法分析：教无定法，应“以学定教”，这是新课程“以人为本”的教育理念的体现。采用引读法、提问法、引导点拔法等，因为引读法能够让学生很快进入文本角色；提问法能引导学生思考；引导点拨法能让学生从文本知识到思想认识的迁移。因此，在“读”上下工夫，而着重力求体现的是“在阅读中感悟，在朗读中理解深化、提升情感” 这一主题。 二、教学策略： 本文是一篇童话故事，以对话形式来说明森林的重要作用，语言浅显易懂，教学时只要通过引导学生用多种形式的“读”，感悟到了保护森林的重要性。应该在“三读”上面下好功夫。 1、注重“三读”。第一：读通。就是把课文读准确读通顺。在初读环节，让学生带着问题走进课文。在检查生字、新词时，采用学生个别读、集体读的形式，抓住生字，从读到议，让学生在读中发现这些生字该注意什么，给学生提示，加深学生对生字的记忆。第二：读懂。通过各种教学手段的运用，充分利用学生已有的生活经验，让学生专心致志地读，细致入微地读，让学生走进文本，进行精神的碰撞与沟通。首先，我们从默读入手，让学生学会默读，养成良好的默读习惯，这是中年段阅读教学重点训练项目之一。因此让学生带着“云雀的心愿是什么？”这个问题默读课文，在课文中找到答案，再通过品读，交流评议，解决问题。其次情境展示，从说到议：将课文所描写的情景“土地沙漠化”“河水的泛滥成灾”，通过多媒体课件演示，让学生根据课文来想一想，说一说，然后回归到课文的语言文字中去，通过抓住重点词语进行朗读达到悟文体情。第三：读好。通过能有感情地朗读和分角色朗读课文，把体验到的感情通过朗读表达出来，就是要让学生读出意、读出形、读出情、读出神。比如通过引导学生分角色朗读云雀妈妈和小云雀的对话，悟到小云雀的“埋怨”和云雀妈妈的“心疼”，从而体会到由于人们的乱砍滥伐导致了土地的沙漠化和河水的泛滥，进而体会森林的重要性，激发学生环保意识与自觉性。 2、对于重点词语“埋怨”、“心疼”、“害怕”、“无奈”的教学，在语言环境中联系上下文，通过品读重点句来达到理解的目的。 3、联系生活实际渗透德育教育。 《云雀的心愿》属于环保篇，是关于保护环境、改造环境教育的文章 从本课可以看出：在教学中，不仅注重让学生在读中理解，读中体验， 读中积累，读中内化，读中受到熏陶和感染。在“读”中促进学生语 文素养的提高。除此之外，还注重知识的迁移。比如：在课堂教学中 安排了拓展训练：“同学们请看看我们现在的生活环境，这里的树是 这么的葱郁，这里的草是这么的绿，这里的花是这样的鲜艳，这么美 丽的乡村风光，这么优雅的生活环境我们应该如何去保护它才不会让 它变成贫瘠的沙漠呢？你会怎么做？”问题一抛出，学生纷纷举手回 答。透过孩子们那些精彩的回答，可见他们通过本节课的学习已经受 到了很深刻的环保教育，水到渠成地完成了由书本知识到思想认识迁 移。在课后延伸这一环节，让学生用平时积累下来的关于环保的名言 警句来设计一两条保护环境的标语，让语文课堂真正回归生活实际。 三、教学程序： 1、从课题入手，激发情趣。 （兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，兴趣是求知的向导。从“心愿”一词入手，符合学生的心理发展特点，通过对课题的质疑让学生在自主探究中不断成长，同时也锻炼了学生的口头表达能力。） 2、初读课文，检查自学情况。 （会读、善思、能说，是教学的重要目标，但“写”也不可忽视，要让学生做到书写汉字规范、端正、整洁，这样语文教学才能落到实处。） 3、再读课文，解决质疑，理清文章脉络。 （1）设疑：云雀的心愿到底是什么呢？请大家带着这个问题默读课文，在课文里找一找云雀的心愿是什么？ （2）引导点拨：云雀为什么会许下这么美好的心愿呢？让我们看看课文的第???自然段。 （3）通过引导学生品读重点字、词、句及对话，体会沙漠环境的恶劣。 （4）思考：是什么原因让河水变得这么可怕？ （在阅读教学中，无论是在“知识与技能”的形成，还是在“过程与方法” 、“情感态度与价值观”的获得方面，都离不开学生的语文实践——那就是“读”， 让学生在阅读中感悟，在朗读中理解