英语教学的激情浸泡.doc

PAGE  PAGE 5 用激情点亮英语课堂 湖北省罗田县第一中学 王爱龙 （E-mail:  HYPERLINK mailto:wangailong.cool@163.com wangailong.cool@163.com 邮编：438600 电话：0713—3611779） [摘要] 人本主义教育家们把教育的情感目标摆到了和认知目标同样高的位置上(EQ和IQ本身是两个并列的概念)，情感因素（非智力因素）的培养问题一直是教育工作者研究的重要内容。教育部《英语课程标准》(实验稿)和新课改在“内容标准”中把“情感态度”列为五大标准之一，并明文强调“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键”，这里“积极的学习态度”正是笔者结合新课改在本文倡导的“激情”浸泡式教学，激情课堂需要师生共同创造，一旦发扬光大必会带来师生全方位的教与学的热情和高质量的教学效果，推动素质教育，实现减负增效的教学目标。 [关键词] 激情 英语教学 效益 引 言 记得我校（省示范学校）在一次期末教学评价调查活动中有位学生写道“老师在课堂上成天板着脸，木偶似地讲呀讲，还不如放台录音机在讲台上更有特色呢！”无独有偶，在许多乡村初中到高中的讲台上肯定不乏这样惯于“满堂灌”的教师，有的执教几十年，该学科知识功底全面丰厚，讲课充分精细头头是道，学生也生怕有遗漏地听和手忙脚乱地记笔记，一学期下来，每科笔记写了两大本，可就是学习能力和水平提不高，许多学生甚至很习惯很满意这种学习方式，说“老师工作认真仔细，讲的东西很到位，我们也学得充实有底！”殊不知这种长期的一滩死水的被动学习思维定势带来了怎样低效的教学局面，扼杀了多少学生的思维灵性！这种长此以往地淡化学生主体性地位的“灌”的教学模式必然影响课效和违背素质教育。 塑造教师自身的激情形象 “感人心者，莫先乎情。”激情之“激”乃“因受外界刺激或震动而激活、激动、激发、激扬、激昂、激越﹑激荡、激奋……”者也，现代汉语词典中引出了上述一连串令人积极振奋向上的词语。教师的激情才会滋生一系列催人奋进的热烈情感，才能充分调动学生的主观能动性，激发人体潜能，生发灵感火花和创造性思维，达到课堂高效和提升学生创造性思维能力。 “亲其师，信其道。”我们作为“传道、授业，解惑”的引路人，首先要有自身的激情细胞和素质，以满腔的热情、昂扬的斗志，满面春风地步入课堂，一花引来百花开，百花齐放春满园！对学生对工作倾注全身心的爱，高举内心世界熊熊之火炬点亮教师自我，照亮课堂，点燃天真烂漫的富有朝气的少年心灵，化作豪情一片，也唯有教师的激情“巨无霸”（而不是传统的蜡烛成灰泪始干的病态和苦态）才能诱发和深深感染学生，逐步唤起青少年学生潜在的热情洋溢和学习上的热火朝天！相反，一个缺乏激情的老师，稍不注意很容易就会把学生固有的热情和斗志埋没的。 教师要有亲和力、人情味，有生动形象幽默的语言，迷人的教学风度和风格，有丰富多彩、通俗易懂、妙语连珠的精到讲解，用轻松欢快自在的言行举止来构建一种思维严谨，要求严格而又气氛活跃的课堂。全国著名特级教师窦桂梅说“做一个富有激情的老师是我的教学追求，是激情成就了我自己。”人非草木，孰能无情，要避免单调乏味的空洞说教，就要来点起伏多姿和色彩，掀起师生心海里的情感波澜，用你的热情激起学生强烈的共鸣，教学重难点也更易攻克和刻骨铭心。“教师只有对所教学科所教对象倾注满腔热情，教学语言才会充分显示其生命力，熠熠放光彩，打动学生的心，使学生受到强烈感染。”（于漪）学生的内心世界被你的激情召唤，各种积极的非智力因素得以调动的同时，也必然大大地促进其智力因素的提高，使想象力创造力等各项潜能高效地运作！激情教学的典范当数李阳的疯狂英语，李阳老师凭借着口语和体态语的潇洒自如，用最能彰显激情的外在动态表演模式，真正把英语“学习热”和学习效果推向了疯狂式的激情高潮，其“成功的激情”遍及全国，风靡全世界！ 激情教学策略之我见 1、师生共建教与学全身心的“爱” “热爱”是让教学富有激情的首要保证，“热爱”是最好的老师！除了老师要热爱学生热爱教育事业和本职教学工作并富有教学热情外，还要千方百计地让自己的学生反过头来欣赏和爱戴你这位老师，从而喜欢你的教学和你的课程，学习热情和激情自然萌发出来，由“知之”到“乐之”到“好之”，达到对课业学习流连忘返乐此不疲，到那时学业成绩和课效想不卓越都难。 2、让课堂时时富有挑战性 维果茨基的“最近发展区”理论强调有效教学要时刻“走在学生发展的前面”，要针对学生潜在的发展水平而不是现有水平，尽力让学生跳一跳才能够到“树上的苹果”，让学习变得具有挑战性和有滋有味起来，（太难