蚂蚁和蝈蝈电教设计.doc

《蚂蚁和蝈蝈》电教教学设计方案 一、案例背景信息 学科：语文 年级：一年级 教材版本：义务教育课程标准实验教科书 （江苏教育出版社）、 学时数：两课时 二、教学设计 （一）教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。 3、进行句式训练，培养学生的说话能力。 教学重点：通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰。 教学难点：懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福生活。 （二）内容分析 本文是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。故事告诉我们，只有辛勤的劳动，才能换来幸福的生活。第一段讲夏天一群蚂蚁在搬粮食。第二段讲几只蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜，躲在大树下自由自在的乘凉。第三段讲冬天到了，蚂蚁安然过冬，蝈蝈却又冷又饿，神气不起来了。本文篇幅较短，配有插图，有助于学生观察想象，理解课文内容。 （三）学生分析 通过第一课时的学习，学生已具备初步的朗读课文的能力并且初步了解了课文的内容，并且能够准确的认读生字、新词。但是对教材的理解、语言的感悟还是浮于表面，没有透过语言文字理解文本，通过朗读表达自己对文本的个性感悟。 （四）教学策略设计 1、教学方法设计：针对1、2年级阅读教学阶段目标的第一条要求是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”；识字、写字的第一条要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。可见，我们的语文课堂要采取多种手段让每个孩子都喜欢读书，主动地读书，把读书视为一种乐趣、一种享受，努力培养学生读书、识字、写字的兴趣，这是课堂教学成功的关键。因此在《蚂蚁和蝈蝈》第二课时的教学设计，我运用电教手段创设学习情境，在看看动画、听听声音、学学动作等过程中使学生对学习产生浓厚的兴趣，积极主动地投身于学习活动中。运用电教手段最大限度的让学生在情境中学习汉字，产生主动学习的愿望，优化教学过程，提高阅读教学效果。依照本理念，设计教学过程。 2、关于教-学流程的设计思路：运用课件，组织摘苹果???赛来复习词语——观看蚂蚁搬粮食的动画——感受蚂蚁搬粮食的辛苦，理解文本——看蝈蝈乘凉的图片，感受蝈蝈的懒惰——听一听呼呼的北风，感受冬天的寒冷——在和蚂蚁交朋友的游戏中复习生字，指导写字。在形象、富有生趣的过程中组织教学，引导学生走进文本，感悟语言，这样学生学习语文的兴致始终处在积极状态，带着感情主动走进文本，理解语言文字。 3、应用信息技术的依据或考虑 根据一年级孩子的心理特点和认知规律，在教学时我充分运用形象直观的教学方法，加以现代化的多媒体辅助手段，引导学生进入情境，使学生脑海中浮现出一幅幅语言文字所表现的生动形象的画面，帮助学生对语言文字进行理解、加工，使学生的感情与课文所表达的感情相合，去感受、去意会，进而在读出感觉的基础上，读出感情，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读，不断丰富自己的语感。利用多媒体手段将画面展示给学生，但语言文字描述的画面是存在于读者的心中的，图画再美，也不是媒体能够完全展示出来的，学生对文本所描绘的画面也有自己的理解。依赖媒体，就要避免将自己对文本意境的理解强加于学生，限制学生的思维，预防学生被动地学习，运用媒体只能作为教学的辅助。 三、教与学的过程 《蚂蚁和蝈蝈》第二课时 一、导入新课 1、这节课，我们继续学习课文——“蚂蚁和蝈蝈”。上节课我们学了许多词语，大家看：读准了这些词语，这鲜红的苹果就属于你啦 —— 去掉拼音还能读好吗？真聪明，这些苹果给你啦。 （设计意图：运用多媒体，以摘苹果的形式复习学过的词语，调动了学生主动学习词语的积极性，激化了学生学习的热情，也为继续学习课文营造了良好的学习氛围。） 二、细读课文 （一）教学第一自然段 1、词语读得真好，通过上节课的学习，我们知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了一个故事，这个故事发生在哪个季节呢？认真读读课文第一段，你会找到答案的。 是的，这天的天气怎么样呀？（ 很热 ）是的，出示句子：夏天真热。（多媒体，画上红线）。是呀，天气可热了！谁来读读，把你的感受读出来。指名读、齐读。—— 2、这么炎热的天气里，蚂蚁们在干什么呀？指名交流——“搬粮食” “搬粮食”加上小圆点。 蚂蚁是怎么搬粮食的，你能向大家介绍一下吗？相机点红“背、拉”。 3、小朋友说的真好，就让我们一起来做做小蚂蚁学学他们搬粮食的样子吧！我来问问你，小蚂蚁，你是用什么方法搬粮食的呀！你们搬粮食的方法可真多。 小结：是呀！在这么热的夏天里，蚂蚁们还在搬着粮食，多辛苦呀，难怪个个——满头大汗。（相机点红） 4、看，这就是蚂蚁们搬粮食的情景！（动画）看完了这群蚂蚁搬粮食的情景，小朋友，你想对这些小蚂蚁说些什么？你们喜欢这群蚂蚁吗？就让我们带着喜欢的