融情于境——浅谈小学英语课堂有效情境的创设.doc

融情于境——浅谈小学英语课堂有效情境的创设 沙井驿学校 郑丽 何谓情境？情境即学习语言的环境，新课标指出要创设良好的语言情境，营造浓厚的英语学习氛围，让学生在自然愉快的环境中获取语言。小学英语教材内容紧密联系小学生的日常生活，融合了自然科学、社会文化和文学艺术等方面的基础知识，因此教师应利用“情感”因素，以情燃情，让学生在情境中用心去发掘生活中的点点滴滴，在参与和体验中习得语言，获得驾驭语言的能力。我结合平时教学中的体会，总结了以下几点： 利用多媒体，巧设情境 多媒体信息技术可以设计出更加真实的情境，通过声音、文字和图像使学生在学习的过程中各种感官受到刺激，提高他们的语言能力。同时，生动的画面容易使他们产生联想。 [课例片段]：多媒体课件上出现了一片原始森林，郁郁葱葱的树林，憨态可鞠的大熊猫，悠然自得的长颈鹿，顽皮的猴子，笨笨的狗熊，机灵的兔子……。孩子们仿佛置身在其中，注意力一下被抓住了。 T: Look! This is a happy animal world. What can you see in the picture?(引出本课重点) S: Say the word after teacher. T: What animals do you like?(同学们争着想告诉老师自己喜欢的动物)。 S: I like…… T: Do you like monkeys? S: Yes, I do/ No, I don’t.(反复用此句型操练) T: Practise this pattern in pairs. Then make a dialogue with your partner. 【设计意图】：让学生两人一组进行简单对话，提高语言应用能力。同时，鼓励学生自编对话，滚动以前学过的知识点。通过整合，用自然滚动的方式将语言点连成一个有机的教学体。 Play a movie about protecting animals. T: Today most of animals are decreasing. They are our friends. So let’s protect and love animals. 【设计意图】：通过电影片段了解动物目前的生存环境，倡导学生保护大自然，爱护动物。同时，与新课标提倡的在教学过程中有机渗透德育因素和进行人格塑造紧密结合起来。 二、生活情境，在真实情境中交流体验。 生活是多姿多彩的，只有将真情实感融入到生活中，才能体会到语言是为交际服务的。在教授六年级下Unit 2时，我指导学生将教室假想成一个微型医院，让同学们扮演成医生和病人，同学们争先恐后地选择扮演不同的角色：有的扮演头痛的病人，双眉紧皱；有的扮演胃痛的病人，双手捂着肚子，面带痛苦表情，还不时发出“哎哟哎哟”的呻吟声。而“医生”穿着白大褂，仔细地为“病人”诊断病情。 D: What’s the matter? P: I’ve got a headache. D: You should have a good rest and take this medicine three times a day. 【设计意图】：通过这节课，让学生感受到其实关心他人也是一种快乐，培养孩子团结友爱，助人为乐的高贵品质。将现实生活融入到课堂教学中，对孩子们来说是既新鲜又乐于体验的，学生在轻松愉快的学习环境中才能最大程度的调动智力因素和非智力因素，提高学习效果。对教师来说，应该在课堂上采用多种形式的教学手段，充分激发学生的学习热情，调动其学习的主观能动性，充分发挥学生在学习中的主体作用，让兴趣成为学习英语的动力。 三、游戏设境，通过合作竞争的方式培养孩子的团体协作精神。 苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”。通过形式多样的游戏，使学生兴趣浓厚，而通过游戏展开别开生面的竞赛活动，使学生在学习中有成就感对初涉英语的学生的言语行为给予及时地肯定和鼓励，保护他们的学习积极性，降低学习难度，让其兴???一直持续下去。 （1）“听音寻物”——在全班同学中选出一名学生背对其它同学，并将一张带有单词的图片藏于教室某个地方，其余学生可说与图片单词有关的句子，如: where is the ruler? 让这名同学根据其它同学的声音大小来寻找图片，如该同学离图片越近，声音越大，反之声音越小。图片找到后学生也能够流利地说出句子，并运用此句与其它同学做对话练习。 （2）“你来比划我来猜”——把全班同学分成两大组。每组分别指派两名学生，一生面对教师，另一生背对教师，教师则指着图片问所授内容相关的问题。如：what’s in the picture? 面对教师的同学向对面的同学比划看到的东西，背对教师的同学猜，如：Is th