常见的酸碱说课稿.doc

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常见的酸碱说课稿

《指示剂变色和酸碱的概念》说课稿 今天我说课的题目是九年级化学下册第十单元课题1《常见的酸和碱》第一课时《指示剂变色和酸碱的概念》。对本节课我准备从教材分析、教法、学法、教学过程、练习反馈及课堂小结几个方面进行说课。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本单元分为两部分。第一部分从生活和实验中常见的酸和碱出发,介绍指示剂变色,几种常见酸和碱的性质与用途,并说明酸和碱各自有相似性质的原因(即酸碱的概念)。第二部分在此基础上,进一步介绍了酸和碱之间发生的反应。 本节内容在本册课程的学习中有着十分重要的地位,教学内容包括指示剂变色,盐酸、硫酸的物理性质、酸的化学性质及酸碱各自有相似性质的原因(即酸碱的概念)几个部分,是在学习了氧气、碳及其化合物、金属等简单物质的性质和用途的基础上,是更高层次的学习。通过对酸的学习,可以为碱盐的学习打下基础,完善无机物之间的关系网络。 2、对教材的处理 不是按照课本的顺序,按部就班,而是对教材进行了有机的编组。 课本原来的顺序:指示剂变色,几种常见酸和碱的性质与用途,并说明酸和碱各自有相似性质的原因(即酸碱的概念)。 现在的顺序:第一课时:指示剂变色,酸和碱各自有相似性质的原因(即酸碱的概念)。第二课时:几种常见酸和碱的性质与用途。 理由:让学生从生活中熟悉的事物去感知酸碱,让学生自主去探究酸碱使自制指示剂变色的原因,再通过多媒体展示酸碱各自有相似性质的原因的动画,从而顺理成章得出本质(即酸碱的概念)。最后再去学习几种常见酸和碱的性质与用途。从实践到理论,再用理论来指导实践,符合学生的认知规律。 3、教学目标 A、知识与技能 ⑴了解常见酸碱指示剂及其变色情况。 (2)知道酸和碱的概念。初步学会电离方程式的书写及电离的概念。 (3)会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。 B、过程与方法 (1)通过同学间的合作进行活动探究,学会利用身边的物质进行科学探究,培养实验技能及与他人交流合作的能力。 (2)通过酸和碱溶液导电性实验的探究,知道溶液导电的原因。 (3)通过奖励分票的教学方法,体验学习化学的兴趣。 C、情感态度与价值观 (1)通过学生动手做探究试验,进行科学素养的培养,学会从生活中看化学,再把化学应用于社会。 (2)树立从生动直观到抽象思维,再指导实践的辩证唯物主义认识意识,体验学习的成功与快乐. 4、重点、难点 重点:(1)指示剂变色及会用其检验溶液的酸碱性。 (2)酸和碱的概念及电离方程式。 (3)认识身边的物质,体验学习化学的兴趣。 难点:酸和碱的概念及电离方程式。 二、教法 1、实验探究法 化学是一门以实验为基础的科学,实验能给学生带来直观深刻的认识,对本节课,我采用了学生自主实验探究教学,在课堂上学生大胆参与,勇于探索,极大地提高了每个人的热情。充分发挥了实验对学生认知、情感、态度、方法的激励和引导作用,有助于做到实验引导和启发思维相统一。 2、多媒体辅助法 用投影仪显示有关演示实验,用课件显示要点强化感受。容量大,信息量大,学生兴趣高;知识链接多,节奏感强,时间利用率高.充分发挥课堂效益. 3、奖励分票法 通过奖励分票,对学生的每一点进步都及时给予了肯定,激励和鞭策,竞争和友爱,在这种教学方式中得到交织和提升。 三、学法指导 让学生主动的体验探究过程,培养学生主动、探究、合作的学习方法主要体现在以下几点: ⑴自主实验 让学生自制指示剂,然后上台展示、试验,体验自己的成果,与大家一起分享。激发调动学习兴趣,培养学生探究的思维方式。 ⑵实验验证 通过推测、实验、观察、填表、归纳总结,获取知识,并进一步了解化学探究的方法,培养良好的思维习惯和学习方法。 ⑶温故知新 梳理旧知并及时联系生活,例如: 把二氧化碳通入紫色石蕊试液中会 看到什么现象?该现象说明了什么? ②在右图的实验中,可以看到什么现象?该现象说明了什么? 学生在学习的过程中合作交流,思考深刻。学习成为一种才艺展示和心理愉悦的享受。 ⑷反思评价 归纳总结所得的结论,并在讨论交流中提高分析问题、解决问题的能力。 四、教学过程 根据学生的认知规律和本节课的特点,我设计了如下教学程序: 复习导入: 1、把二氧化碳通入紫色石蕊试液中会看到什么现象?该现象说明了什么? 2、在右图的实验中,可以看到 什么现象?该现象说明了什么? 生活切入1:生活中常见的酸性、碱性实物有哪些?请举例. ___________________________________________________ 生活切入2:海棠花、牡丹花在不同的温度、不同的酸碱性环境下,会呈现不同的颜色. 实验探究: 生:学生用自制的指示剂做P48[实验10-1], 师:播放多媒体课件,与学生共同交流。 归纳总结1: 指示剂遇酸碱溶液时显示的颜色: 加入紫色石蕊溶液后的颜

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