西湖.教学设计覃柳丽.doc

PAGE  PAGE 3 《西湖》教学设计 【教学目标】??? 1.在借助书中注音和字典自主预习的基础上，认识本课的生字新词，正确、流利地朗读课文。??? 2.感受西湖美景，陶冶审美情趣的同时，引导学生初步体悟文章言之有序、合理想象的特点，有感情地朗读课文，选择喜欢的语句背诵。??? 3.初步体会比喻这一修辞手法能把事物写得更加生动与形象，并借助情境尝试运用。??? 【教学准备】??? 学生自主预习卡、学生游览过的景点图片或照片。????【教学过程】????一、课堂预热，博闻广记，形成期待??? 1.组织学生进行对诗游戏，教师说上句，学生对下句。（选取学生熟悉的描绘自然风光的古诗。）??? 2.接下来这两首诗描绘的都是西湖，请同学们听诗意，诵诗句。??? （1）师描述杨万里的《晓出净慈寺送林子方》大意，同步出示诗句，学生诵读整首诗。??? （2）师描述苏轼的《饮湖上初晴后雨》大意，同步出示诗句，学生诵读整首诗。??? 3.这节课，让我们一起走进《西湖》，揭示课题。??? 【设计意图：“博闻广记”是我们班每节 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?rs=1u=http%3A%2F%2Fwww%2Efrjy%2Ecn%2Fyuwen%2Fsujiaoban%2Fsanshang%2F2012%2D07%2D07%2F62451%2Ehtmlp=baiduc=newsn=10t=tpclicked3_hcqcprk=%D3%EF%CE%C4%BF%CEk0=%D3%EF%CE%C4kdi0=8k1=%BF%CE%CC%C3kdi1=8k2=%BD%CC%D1%A7kdi2=8k3=%D3%EF%CE%C4%BF%CEkdi3=8k4=%BD%CC%B2%C4kdi4=8sid=283523e38d0e943fch=0tu=u1682154jk=55b81da77d06d3becf=29rb=0fv=11stid=9urlid=0luki=4seller_id=1di=8 \t _blank 语文课必备的环节，根据课文内容的不同，选取的内容也会有相应变化，有时是古诗，有时是成语，有时是歇后语，等等。这一环节的设计旨在丰富学生的语言积累，同时由课外阅读引入课内阅读，帮助学生建立阅读期待，从身心两个方面都做好上课的准备。】 ?????二、交流预习，主动识写，正确朗读??? 1.看课文，听教师范读，留意预习时认为难读的字、词、句是否读正确了。??? 2.组织学生结合自主预习卡交流（预习卡及相关要求如下）。??? （1）出示生词（生字加点），组织学生交流容易误读的字音。随机重点指导学生认读本课最易误读的“幅”“堤”。??? （2）组织学生交流生字中以前认识的熟字，并用一用。??? （3）组织学生交流原先不理解，预习后理解其意的词语，教师随机重点指导以下词语：??? 镶嵌——学生汇报后，教师出示几幅图片（宝石戒指、西湖全景、无框画），让学生选择何为“镶嵌”及理由。结合西湖全景图，朗读文中“西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠”，并结合图片理解文中第3自然段提及的“镶边”一词。??? 宛如——学生汇报“犹如”“仿佛”“宛如”其中之一，即引导学生说说其近义词（可以是文中的，也可以是文外的）。??? （4）组织学生交流生字书写注意点，当堂完成生字描红。??? 3.组织学生交流“朗读加油站”一栏中所选取的难读长句，随机重点指导以下长句：??? （1）站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。（重点指导学生注意标点的停顿，并迁移练习，让学生读好文：“夜幕初垂，明月东升，轻风徐来，湖水荡漾。”）??? （2）明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。（重点指导学生注意长句中的适当停顿。）??? 4.四人小组内练习朗读课文，要求将课文读正确。??? 【设计意图：预习能力是学生学习力的重要组成，教师布置预习并不代表就能落实预习，唯有 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?rs=1u=http%3A%2F%2Fwww%2Efrjy%2Ecn%2Fyuwen%2Fsujiaoban%2Fsanshang%2F2012%2D07%2D07%2F62451%2Ehtmlp=baiduc=newsn=10t=tpclicked3_hcqcprk=%BF%CE%CC%C3k0=%D3%EF%CE%C4kdi0=8k1=%BF%CE%CC%C3kdi1=8k2=%BD%CC%D1%A7kdi2=8k3=%D3%EF%CE%C4%B