认识图形的周长教学设计.doc

认识图形的周长 教学设计 教学目标： 1、通过观察、操作（摸一摸、画一画）感知图形的周长，理解周长的含义，建立周长的观念。　　 2、通过实践操作，探究周长的测量策略，培养学生合作意识以及观察比较抽象、概括的能力。　　 3、通过学习激发学生学习数学的兴趣，感受数学知识的内在美，培养学生的应用意识。　　 教学重点：理解周长的意义，学会探索图形周长的测量方法 教学难点：周长意义的理解，培养学生的空间观念。　　 教学准备：　　 教具： 多媒体课件、圆形、长方形、扇形、正方形，两根同样长的绳子等。　　 学具： 若干平面图形、棉线、直尺、软尺等。　　 教学过程：　　 一、创设情境，引入新课　　 1、师：现在是什么季节？生：秋季 师：那么，一提到秋季你会想到什么？生：落叶 师：今天老师给大家带来了一个故事跟大家分享：秋天到了，一片树叶缓缓地从树上落下来。一只小蚂蚁发现了。瞧！课件播放（一只蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈）你能说说蚂蚁在干什么吗？ 生1：蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈。生2：蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周。师：同学们观察得真仔细！蚂蚁绕着树叶的边线爬一周，这一周的长度就是树叶的周长。（继续播放蚂蚁绕树叶的长度，及蚂蚁的话）2、揭题并板书：今天，咱们就一起来认识图形的周长”。板书：认识图形的周长二、感知周长1、理解一周的意义师：通过小蚂蚁的话，我们听出了新的数学用语：周长，也就是一周的长度。你知道什么是一周么？能用自己的话来说说，什么是一周？（教师举着图形让学生指一指图形的一周：操场、游泳池）生1：一周就是从起点又回到起点。生2：一周就是图形所有边的长度。师：同学们的发言非常精彩！这是你们对周长的理解，我们总结一下：从起点绕边线画一圈又回到起点，就是一周。 课件出示：操场、游泳池　师：谁上来给大家指一指从哪儿到哪儿就是游泳池的周长？指名学生上台指。（黑色的一圈）2、指一指生活中物体表面的周长师：刚才认识了周长，其实，我们生活中到处都有周长。（1）指一指：黑板面的周长师：黑板面是什么形状？　　生：长方形的。　　师：谁能指一指它的的周长？　　指名学生指。师：谁能说说指周长时应注意什么？　　生1：从哪儿开始还是回到哪儿。生2：首尾相接。　　 师：对！指周长时一定要注意从哪儿开始还是回到哪儿，也就是首尾相接。　　 （2）集体指数学书封面的周长　　 师：离我们最近的数学书，它的封面是什么形状？　　生：长方形　　 师：你来指一指数学书封面的周长。　　学生举起书，师生一起指。 3、理解周长的意义。 播放课件，找一找图形的周长。总结能找到周长的图形的特点。　　 课件出示：两组图形（区分：封闭图形与不封闭图形））????????????????????????????????　　　　　　　　 师：这两组图形有什么不同？　　 生1：第一组图形有缺口，而第二组图形没缺口，是完整的。　　 生2：第一组图形有开口，第二组图形是封闭的。　　 师：对！像第二组这样首尾相接的图形就是封闭图形。（画三角形解释首尾相接） 请学生能用手势比划比划。 那么总结一下周长的意义：封闭图形一周的长度，是它的周长。 三、探究测量方法　　 1、设疑　　 师：刚才蚂蚁绕着树叶的边线爬一周，这一周的长度就是树叶的周长，这片树叶的周长到底有多少长呢？如何去测量？用什么工具测量，怎样测量？　　 师：大家想不想亲自动手量一量图形的周长？　　生：（异口同声）想　　 2、四人小组合作，探究测量方法。　　 要求：拿到物品后，先想一想用什么工具测量最好？然后再动手测量。 工具：软尺、直尺和棉线。　　 学生小组合作（打开信封里面的两种物品，有长方形、正方形、扇形、圆形?） 3、汇报：你测量的是哪个物品的周长？你是怎样测量的？ 4、比较归纳师：刚才测量周长时，有的同学直接用直尺就可量出图形的周长，而有的同学先用绳子围一周，再用尺子量出绳子的长度才得到图形的周长。什么样的图形就可以直接用直尺量？什么样的图形得先用绳子绕一绕，再量出绳子的长度，就是它的周长？　　 生：像五角星、长方形都有直直的边就可直接用直尺量，像一元硬币是弯的就得先拿绳子绕一圈。　　 5、小结　　一个图形的边比较平直就可以直接用尺子来量它的周长，没有直直的???就得先用绳子绕一周，再用尺子量它的长度。其实一元硬币是硬的假设只有直尺也可以量------滚一圈。 　?????图形??????选择方法??????????? 举起：三角形　???用直尺量?一量?????????????? ??????正方形?????用直尺量?一量??????????? ??????圆???????线围一围再直尺量????? ??????扇