认识氧气说课稿1.doc

PAGE  PAGE 6 第一节 认识氧气 一、教材分析 （一）、教材的地位和作用： 《认识氧气》是科粤版九年级化学第三章第一节的内容，本节教材分成：氧气的物理性质、氧气化学性质和氧气的用途三部分。这三部分应以氧气的性质为中心，因为物质的性质决定物质的用途。 （二）、教学目标： 1、知识目标：掌握氧气的化学性质、物理性质和主要用途；理解化合反应的概念，了解氧化反应的概念 3、能力目标：让学生学会使用酒精灯、集气瓶等常见的化学仪器，规范学生的一些实验操作行为。培养学生的小组合作意识、自主学习的能力和自我表达与展示的能力。 4、情感目标：通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系；初步懂得用实验来探究物质的科学方法，培养实事求是的学习态度和对化学的好奇心，探究欲。 （三）、教学重??、难点 重点：氧气的化学性质及化合反应的概念。 难点：通过分组实验来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述。 （四）、教学用具 演示实验：【实验3-1】木炭的燃烧 【实验3-2】铁丝在氧气中燃烧 【实验3-3】蜡烛的燃烧 【提供】仪器：酒精灯、集气瓶、镊子、燃烧匙、。 药品：木炭、细铁丝、蜡烛、氧气。 二、学情分析 化学是学生进入初中以来接触的一门新学科。学生对化学这门课程充满着好奇心，通过前几节课的学习，学生已初步具备了一定的实验操作能力，但是，学生对实验现象的准确描述能力、小组合作以及自我表达和展示能力还有待于进一步提高。 三、教学方法： 1、分组实验教学法 本节课所涉及到的实验，学生能独立完成的可以让学生分组去做，每个实验中都有几个相关的问题，组长可以将问题分各组员去解决，让学生在分组动手实验中去观察，思考和总结。 2、互动式教学方法 在分组实验的同时，还需要组与组之间的互动，在小组之间的讨论与交流中让问题得到进一步的解决，当然每一个环节都离不开老师的耐心指导即师生互动。 四、学法指导： 1、自主学习：指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出氧气的物理性质和用途，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。 2、小组合作学习：利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知，在展示与表达中超越自我。 3、探究学习：学生通过分组实验来探究氧气化学性质及共同对其实验现象的准确表达和展示，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。 五、教学过程 用一个谜语导入新课 这个谜语是：“说是宝，真是宝，动物植物离不了；看不见，摸不着，越往高处越稀少”。（打一物质名称）这个谜语在引入新课的同时也激发了学生的学习兴趣。 氧气与人类关系最密切，因为它是维持人类生命活动不可缺少的气体。下面我们学习维持生命之气——氧气。 1、氧气的物理性质：学生在观察的同时进行自主学习，结合自己的实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出氧气的用途。 1、物理性质 一般指颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度和密度、是否溶于水等。 ①色、味、态：无色无味气体（标准状况） ②密度：略大于空气 ③水溶性：不易溶于水 2. 氧气的化学性质（分组实验，讨论并总结氧气的化学性质以及氧化反应和化合反应的概念。） 通过三个探究实验，让学生以直观的方式观察，得出结论！ 让学生分组进行实验，通过实验回答有关问题并总结氧气的化学性质。 木炭的燃烧:实验3-1 讨论: (1)碳在空气中与在氧气中燃烧现象是否相同?为什么？ (2) 请同学们想一想,能否利用今天所学到的木炭来测定空气中氧气的含量吗？为什么? (3)现有一瓶收集的气体,如何检验它是不是氧气?想一想:有一瓶氧气如何检验是否收集满? 铁丝在氧气中燃烧实验3-2 讨论: (1)铁在空气能不能燃烧?为什么?想一想,能否利用铁来测定空气中氧气的含量吗？为什么? (2)做这个实验时,为了实验成功,铁丝上系一根火柴棒,为什么?还需要将铁丝绕成螺旋状,为什么?为何要待火柴快燃尽时，再插入充满氧气的集气瓶中？ (3)在这个实验时,底部应放少量的水或铺一层细纱,为什么? 蜡烛的燃烧实验3-3 结论: 氧气的化学性质比较活泼,许多物质能够在氧气中燃烧放出热量,它能支持燃烧,具有助燃性,此外,它具有氧化性,属于氧化剂. 化合反应与氧化反应 （1）化合反应：由两种或两种以上的物质生成一种物质的反应。A+B=AB （2）氧化反应：物质跟氧发生的反应。氧化反应的生成物即氧化物。 3、氧气的用途（自主学习） 供给呼吸 1、平常呼吸：利用空气中的氧气2、缺氧条件下的供氧：登山、潜水、宇航或高空飞行3、强化呼吸：急救危重病人 支持燃烧 1、平常燃烧：利用空气中的氧气 2、强化燃烧;冶炼钢铁，焊接或切割金属，支持并加