认识立体图形说课稿.doc

《认识立体图形》说课稿 寺坪小学 黄晓霞 一、说教材 1、教材地位及简析。 《认识立体图形》是义务教育课程实验教科书第一册第四单元的内容。本单元包括两部分：立体图形和平面图形的初步认识。由于现实中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形的认识放在平面图形的认识之前。这是符合儿童的认知规律的。《认识立体图形》主要是从形状这一角度来使学生初步认识，是学生学习“空间与图形”的开始，是学习平面图形和几何知识的基础。 2、教学目标 （1）使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球的基本特征。 （2）用学生动手操作和观察实物的方法，激发学生兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。初步建立空间观念。 （3）让学生在生动有趣的生活情境和游戏情境中体验数学学习的乐趣。 3、教学重点、难点。 初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间???念。 二、说教法和学法。 教育家杜威说过：“教学不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。”因此，我采用的教法是：引导探究法。在教学过程中教师努力创设生动有趣的情境，营造良好学习氛围，引导学生积极参与、主动探究。 结合教法，学生的学法是：探究体验法。学生采用猜一猜、摸一摸、说一说、贴一贴、滚一滚、搭一搭等自主探究活动，积极参与和体验学习的全过程，学会学习，学会合作交流。 三、说教学程序 ﹙一﹚快乐自学 1、请同学们在小组长的带领下把图形分一分，想一想你们是怎么样分的，为什么要这样分？ 2 、分好后，小组成员在一起说一说，并做好向全班交流的准备。 ﹙二﹚激励导学 1、迁移引新 导语：同学们，今天老师要带你们到图形王国去逛一逛，你们想不想去呀？生：想 这是图形王国的大门，你们想不想打开这个大门呀？生：想。 “闯过了问题关，图形王国的大门就很快向你们敞开，有信心和勇气来闯关吗？” 设计意图：[通过质疑，激发学生的学习兴趣和求知的欲望。] 2、 小组交流 （1） 第一关，分一分，揭示概念。 分组活动。同学们在小组长的的带领下把图形分一分，想一想你们是怎么样分的，为什么要这样分？，教师巡视。 3、班级展示 问：你们是怎样分的？为什么这样分？ ⑴学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直 的，像柱子；一组是圆圆的球。我们把形状一样的放在了一起！ （2）揭示概念。 教师课件展示把形状一样的放在一起的课件，分好以后，我们给它们起了个好听的名字，直观揭示长方体、正方体、圆柱和球名称。我们把它们都叫做立体图形，教师板书立体图体。 这些立体图形去掉美丽的好外衣，你们还认识吗？ 教师出示，物体去掉外衣图，让学生认一认 （3）摸一摸，感知特点。 （1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。 （2）汇报交流 学生可能说出： 长方体：是长长方方的，有平平的面。 正方体：是四四方方的，有平平的面。 圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。 球：是圆圆的。 （如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。） 设计意图：[通过学生操作、观察，进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特点，培养学生操作、观察能力以及探究新知的意识。] 4、质疑 你现在发现了长方体和正方体相同的地方和不同的地方吗？ 请同学说一说 教师总结：长方体和正方体都是： 6个面，平平的，不能滚动 长方体的每个面是不同的，大小不一样 正方体的每一个面都是相同的，大小一样 ﹙三﹚轻松练测 1、猜一猜 圆圆鼓鼓小淘气， 滚动起来不费力。 正正方方6张脸，平平滑滑都一样。 长长方方一物体，平平稳稳随处见。 上上下下一样粗，放倒一推就滚动。 设计意图：[通过游戏，不仅可激发学生学习兴趣，也可进一步对新知识的加强学习。] 2、看一看下面物体是什么立体图形 出示生活中常见的物体，让学生说一说是什么立体图形 设计意图：[通过出示生活中常见的物体，让学生认一认，让学生知道立体图形在我们生活中随处可见。] 3、找朋友，数一数 让学生把同一种图形归类，数一数让学生数清楚每种立体图形各有多少个 4、让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。 通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。 设计意图：[通过操作，使学生亲自体验长方体、正方体、圆柱和球各自的特征。] 2. 游戏“看谁摸得准”。 （1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（参照做一做第2题） （2）教师说物体形状，学生摸。 设计意图：[通过游戏，不仅可激发学生学习兴趣，也可进一步培养学生的空间观念。] 四、说板书设计 认识立体图形 五、说教学反思： 本节课中，主