让学生给自己设计作业.doc

让学生给自己设计作业 回龙中学 王平英 记得教06级的语文时，有个同事叫张玲英，她教书灵活，头脑聪敏，我们上完每一堂语文课，都给学生布置作业,比如抄抄生字，造造句子，写写片段作文，而她却独辟蹊径，不布置作业，她让学生自己给自己设计作业。开始，我们很担心她这样做，对学生会有作用吗？别说，经过了一段时间看看她教的学生作业本，效果还是很理想，学生给自己设计的作业题型多样，做得认真，连平时作业懒惰的学生都做得一丝不苟。 确实，留作业一直是教师的行为，很多教师认为，学生无权参与，或者学生没有什么意识参与。传统的学生作业是应付考试的，作业大多是机械单一的，一刀切，而且数量大，重复多，像语文一般就限于简单的抄抄写写。这些作业设计确实不顾学生的实际差异，千篇一律，这样下去泯灭了学生的个性、兴趣和创造力，而且学生每天陷入疲倦的应付作业，被动地完成作业，导致学生怕留作业，抵制作业的恶果。 新的课改要求学生的作业要有变化，学生的作业要着眼于提高学生运用知识的能力和培养学生情感、态度、创新精神和实践能力，要关注学生作业过程中的民主问题，关注成绩差的学生、学习处境不太好的学生，关注作业对学生全面发展的功能。我们教师应该认识到，作业不应该是惩罚、控制学生和鉴别学生的手段，而应该是学生重要的发展方式，设计的作业要充分突出学生在学习过程中的主体地位，始终关注学生的个性、兴趣和创造性。为了达到这个目的，在教学中让学生给自己设计作业确实是一个比较好的创新方法。 那么，让学生给自己设计作业的方法有哪些呢？ 一、学生自己设计作业 课后，教师指导学生根据自己的实际学习情况，自己设计、选择作业，确定适合自己需求的作业内容及数量，要按一定的计划和要求独立完成。这种方法可以使学生避免无效的重复劳动，学生有针对性地弥补自己学习过程的薄弱环节，查漏补缺，攻克自己的难关和在学习中的困惑点。学生也可以利用自己感兴趣的问题探究探究，这样做，我想，学生的视野开阔了，学生的个性可以得到弘扬，学生在这样的过程中，充分发挥了自己的特长，??掘了自己的学习潜能，学生也能从中体会到探究、成功的乐趣。 我在教课文《紫藤萝瀑布》时，我没有给学生留作业，让学生自己设计作业。学生中有的设计“藤”的书写，因为这个字很难写；有学生专门把这一单元的四字词语归纳起来，设计填空，如“忍俊不禁”、“仙露琼浆”、“蜂围蝶阵”、“风和日丽”，有学生设计本文的主题是什么，有个学生设计的题给我印象比较深刻：花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的，请你理解这句话的意思，并举例说明。学生设计的题真是异彩纷呈，让我惊讶不已，又颇感欣慰，学生的创造力真是非凡。 二、学生间互相设计作业 课后，两位学生或小组间彼此给对方设计一些自己认为有意义的作业题，要求对方按要求完成，然后再由双方或者小组间共同批阅、探讨，在此法的实践中，学生都表现出及强地参与欲望和浓厚的兴趣，也能培养学生的合作意识和团队精神，让他们感觉到集体智慧的力量和温暖，从中分享他人的成果。同时，学生由于受成就感，都会注重作业题的质量，认真思考、准备，这一过程也是他们深挖教材的提高的过程和知识的再生过程。我教06级时就让学生每一个学月互相设计作业题，学生积极性空前绝后，大家感到新奇，都跃跃欲试，摩拳擦掌，准备大显身手，希望出的题把对方难到。他们设计选择题，仿写题，片段作文题，而且每一道题的得分都算得准确无误，连平时书写“龙飞凤舞”的学生也为了自尊而把字写得规规矩矩。学习了《出师表》，学生设计课外积累：“非淡泊无以明志，——————”，有个学生设计：请在“健康、美德、快乐”中任选一词，并以词为中心，扩展成一段文意，要求运用比喻、排比的修辞手法；学习了小说，请你说说你最难忘的小说故事，最喜欢的小说人物；有学生设计：“假如范进、孔乙己、闰土等各色人物就站在你的面前，你将对他们说些什么 呢？”我看了学生的设计题，感到意外和惊喜。当然，学生为同学设计了题，也要自己把答案做出来，并且批改验证。 三、学生给老师设计作业 传统的教学是教师给学生留作业，让学生给教师设计作业，新鲜！现代教学要教师转变观念，勇于更新在教学中的角色和地位意识。教师可以在课后，发给学生每人一张空白的卡片，让学生根据自己学习掌握的情况，自己感到困惑的地方，或者自己有新的观点、新的看法等等问题写入卡片，科代表收集起来，教师找时间就大家存在的共同问题在课堂上“释疑”，同时，将那些有创造性的问题提出来供全班同学分享。这样做的好处很多，教师可以从中了解、反馈学生的掌握情况，以利用调整教学活动，另一方面能激发学生的积极思考，提出问题的欲望和热情。要知道，提出一个问题远远比解决一个问题更有价值。我在教学中，经常叫学生不懂的问，可自习课时，我在教师里踱来踱去也没有几个学生问问题，难道学生都学懂了吗？错！绝大部分的学生